语文（心得）之趣议低年级识字的教学方法

语文论文之趣议低年级识字的教学方法 <br />　　摘要：儿童的心理发展阶段、认知方式、特点的不同，无意注意占优势，因此在识字教学中创设各种教学情境，采用游戏、猜谜、字的组合、联想、认一认&ldquo;同类家族&rdquo;中的成员等多种识字方法，使儿童喜闻乐见，掌握更多的字，也享受到语言文字带来的快乐。 <br />　　关键词：直观、有趣、快乐 <br />　　识字，是小学语文教学的重要内容之一，是一切探求之第一步。《语文课程标准》中提出了这样的理念：&ldquo;识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。&rdquo; <br />　　识字教学历来就是一个难点。识字教学中要考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的适应性。我们的教学对象是丰富多彩的，每个儿童都有自己的认知方式、特点，采取一种识字方法是不够科学的，会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。识字教学中要注意按照儿童的心理发展阶段，合理安排与之相适应的识字方法。如一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，这时安排看图识字是符合这个阶段儿童心理发展水平的。反之，如果采用单一的识字方法，就不能充分利用儿童的智力发展优势，适合儿童的心理发展特点。 <br />　　老师的教学方法要灵活多样，教给学生多样的精彩的识字方法，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字教学效率的提高。 <br />　　一、新奇引趣中识字 <br />　　识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时，运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时，我适时地说：&ldquo;这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈妈的情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？&rdquo;&ldquo;愿意！&rdquo;学生的热情被调动起来了。&ldquo;好，让我们一起行动吧！只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。&rdquo;同学们的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿，学生的喜悦溢于言表，体会到了学习的快乐。 <br />　　学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动──利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶──三个太阳在一起玩；泪──两只眼里充满了泪水；选──你先走；胡──有个古人喜欢明亮的月儿&hellip;&hellip;课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。 <br />　　为了让学生轻松愉快的学习生字，我还把一些生字编成了顺口溜，美其名曰&ldquo;生字歌&rdquo;，让学生们一边拍手一边诵读，效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册《荷叶圆圆》一课时，生字中的&ldquo;停、篮、翅膀&rdquo;我就编了下面一首生字歌，用上了&ldquo;人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。&rdquo; <br />　　二、诱人的识字游戏，自主探究 <br />　　心理学家弗洛伊德指出：&ldquo;游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。&rdquo;游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。 <br />　　&ldquo;欢乐对对碰&rdquo;的游戏。这个游戏主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：学习人教版小学语文教材一年级下册《春雨的色彩》一文中，在巩固过程中我出示了&ldquo;氵&rdquo;和&ldquo;西、林、少、&rdquo;等，让学生同桌进行&ldquo;欢乐对对碰&rdquo;的游戏。在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字。同桌互相拍手，边拍边说&ldquo;欢乐对对碰，我来碰一碰，‘氵’和‘西’一碰，洒洒。&rdquo;学生也可以自己进行拓展。以这样的形式...