语文（心得）之学习拼音——我轻松我快乐

语文论文之学习拼音&mdash;&mdash;我轻松我快乐 <br />　　使用过新课程小学一年级语文教材（人教社版）的教师都会发现，该教材在编写时体现出了&ldquo;认字和学拼音基本同步&rdquo;的改革思想。即，学完几个单韵母后，就开始让学生认一些和当天学的拼音有关的、最常用的汉字，使儿童入学一周后就能认字，满足他们想读书认字的求知欲望。这些汉字，只要求学生能读准字音、了解基本意思、下次再现时能认读即可（也就是&ldquo;二会字&rdquo;，会读、会认）。而此阶段教学仍然以学习汉语拼音为主。那么在具体的教学中，教师如何在体现拼音教学的同时，兼顾儿童的识字教学，且让这一学习过程潜移默化于学生的思维之中，逐步培养他们的学习能力，我觉得可以从以下几方面着手。 <br />　　一、循序渐进  形成良好的认知结构 <br />　　1、掌握音形 <br />　　人教社教材中配有大量精美的插图，直观形象，大多能摹音、示形，符合儿童的认知特点，对学生掌握字母的音、形有很大的帮助。如教学声母m，可先让学生观察&ldquo;摸人游戏&rdquo;图，再告诉学生，声母m的音就是把&ldquo;摸人的摸&rdquo;读得轻一点、短一点。字形则可让学生借助图上两扇门的形状来记住 。教学复韵母时，同样可借助插图来整体认读，如借助椰子树的图整体认读复韵母&ldquo;ye&rdquo;。此外，可指导学生用比较法、分类法、添加字母法、编顺口溜等方法来巩固字母的音、形。其中，编顺口溜是一种很好的方法。。如&ldquo;鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔，111，像个1字111&rdquo;。教学声母f，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜&ldquo;一尊佛像fff&rdquo;、&ldquo;伞柄朝上fff&rdquo;、&ldquo;像根拐杖fff&rdquo;。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培训了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。 <br />　　2、拼读音节 <br />　　本教材中编排了大量的音节，特别是复韵母部分，每课都列出了一个音节表，可供学生充分练习拼读。在此同时也让学生读读该教材中的儿歌，增加趣味性，发展语言。采用的方式有个人拼读、同桌同学轮读、小组长抽读、学生领读等形式，为学生提供课堂主动学习的条件，使拼读音节落到实处。如，学习拼读声母和ai、ei、ui组成的音节，可以这样教学：①学习这三个复韵母的四声后，我指导学生看。教材上的&ldquo;白菜、梅花、乌龟&rdquo;图，让学生看图读准cai、mei、gui的音，为学习本课其它音节作孕伏。（也可提供语言材料，帮助学生读准音节。如，师：白色的&ldquo;白&rdquo;怎么拼？后出示bai，让学生拼读。）②拼读实验教材上音节表中的音节。 <br />　　3、认读汉字 <br />　　教学时，先放手让学生读读音节，认认汉字，使学拼音与认汉字相辅相成；而后通过同桌同学互考、小组长考、教师有意识抽读、游戏活动等来检查认读情况；还让学生给当堂学的二会字组词，丰富学生语言的积累。学过的二会字我们都布置在教室里，让学生天天见面，以免&ldquo;回生&rdquo;。 <br />　　二、因材施教  丰富课堂教学的形式 <br />　　&ldquo;学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，是有可能参与教育活动的人，他们是学习活动不可替代的主体。&rdquo;（叶澜教授语）因此我们应改变以往课堂&ldquo;垄断者&rdquo;的角色，摒弃学生按老师指定的遍数&ldquo;鹦鹉&rdquo;似的跟着读的学习模式，应从学生生命个体的发展出发，提供给学生足够的主动学习的时间，采用多样化的教学组织形式，使他们有机会充分发挥主观能动性，共同自主地学习，真正成为课堂的主人。 <br />　　1、个别学习。在练习读字母、拼读音节、认读二会字时，给学生充足的个别学习时间，不流于形式，让人人都有机会自主学习。 <br />　　2、同桌学习。读准字母、拼读音节是拼音教学的重难点。教学时，让同桌同学轮读或互考，便于及时发现错误，互相正音。 <br />　　3、小组学习。由座位相邻的四个同学组成学习小组，小组长由这四人轮流担任。在复习巩固时，由小组 长读一个字母、音节或二会字的音，其余三人取出相应的卡片，比比谁拿得快，拿得准；有时是小组长出示卡片，其他三人进行抢读或小组长指名读。由于小组学习是在四人之间进行，学生参与的机会多，而且有一定的竞争性，学生积极性很高，学习效果非常好。 <br />　　4、大组学习。通过大组比赛给...