语文（心得）之我需要，我快乐——让课外阅读成为学生自主性需要

语文论文之我需要，我快乐&mdash;&mdash;让课外阅读成为学生自主性需要 <br />我需要，我快乐 <br />&mdash;&mdash;让课外阅读成为学生自主性需要  　 <br />在电子影像时代，课外阅读是让孩子亲近文字的主要途径。课外阅读指导是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。&ldquo;二期课改&rdquo;对课外阅读量作了大幅度调整，提出了更高的要求。因此，我们要把指导学生课外阅读、培养课外阅读能力作为教学工作的一项重要任务，让学生在老师指导下在知识的海洋中自由遨游。 <br />新的课程标准积极倡导学生学习方式的变革，课外阅读能够培养学生独立阅读的能力，改变接受式的学习方式，同时，作为语文学习的必要手段之一，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。现在，新一轮课程改革使课外阅读越来越受到广大语文教师的重视，但是我们也应看到，在加强学生课外阅读工作上，仍存在着不足。一是学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但缺少具体的指导。到底应该阅读什么，怎样阅读，通过阅读会有什么收获，学生一片茫然，甚至于有的教师也心中无数。阅读的过程是长期的，阅读对学生的影响是潜移默化的，因而指导学生的课外阅读工作指导工作任重道远，也需要有一套切实可行的方案。 <br />一是让学生轻松愉快地跨人知识的殿堂。 <br />引导学生明白读书能使人具有丰厚的知识，良好的素养，健康的人格，高雅的情趣。让课外阅读成为孩子学习生活中不可缺少的一部分，达到一天不读课外书就有不踏实的境界，自主性阅读成为孩子们的一种自我需求。 <br />二是在学生对课外阅读书有浓厚兴趣的时候，有意识地引导他们锻炼自己的&ldquo;读功&rdquo;，培养对语言作品的敏锐&ldquo;悟性&rdquo;。 <br />1．让学生带着明确的任务读 <br />小学生正处于学语言、长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工。另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。 <br />教师指导他们读思结合、读写结合、读书与社会实践结合，每次阅读也就容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。 <br />例如：阅读集锦，分类收集：（1）词语集锦：如描写不同季节的词语、描写花卉的词语（2）优美的句子（3）精彩的片断（4）新颖的选材（5）很有意思的构思（6）黄金屋--故事王国：童话、科普、寓言、笑话等等。 <br />善于积累  获取知识，是学生成才的关键 <br />                        学生姓名             时间： <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 日期 <br /> <br /> <br /> 书名或文章名 <br /> <br /> <br /> 最深的感受或最大的收获 <br /> <br /> <br /> 备注 <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> ...