英语（心得）之让学生——我的阅读 我自主

英语论文之让学生&mdash;&mdash;我的阅读 我自主 <br />　　摘要】   教育部《英语课程标准》指出，&ldquo;英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程&rdquo;。英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。随着学生阅读能力和表达能力的逐步提高，听、说、读、写的综合能力也会随之增强。我们的母语和英语两种语言之间在句子结构，部分语法方面都有一定的内在联系。因此，基于母语学习的外语实践，一定会产生两种语言互补互促的效应。所谓&ldquo;熟能生巧&rdquo;是指学生在认知词汇、语法、进行大量阅读的基础之上，在交际中运用它们，必定能使英语真正的学以致用，这也充分体现出培养和提高学生自主阅读能力的重要性。 <br />　　【关键词】   自主阅读   语言输出 <br />　　英语是一门语言，它具有语言所应有的特点，它是活的东西，它与人们的日常生活密不可分。随着素质教育改革的深化和推进，学生英语综合能力，尤其是学生阅读英语材料能力的培养和形成就显得越来越关键。语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。英语课堂教学就是通过师生的双边活动，培养学生听、说、读、写的能力，在这四种语言技能中，读对于学生学英语来讲显得尤为重要，大多数的语言输入是依靠读获得的，大多数运用语言进行交际的能力也是依靠读而得到提高的。因此教学活动中采用科学的培养途径，通过持续性的自主阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。这是我们进行自主阅读研究的根本目的。下面就我平时在教学实践中的几点做法谈一下认识。 <br />　　一、在常规阅读教学中注重学生基本技能的培养 <br />　　阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，包括速读、略读、跳读、猜测词义的能力，找主题句总结概括的能力、寻找上下文指代关系的能力、查阅字典的能力等多种能力的组合。单纯知识点的传授，让学生仅仅只会几个单词短语句型和语法不会从根本上改善学生的阅读能力。长期以来，传统的阅读教学方式是以老师的传授讲解为主，学生缺乏主动性。学生对英语基本技能的掌握无疑是通过课堂教学这一主要途径，它是形成能力的基础，这就对我们课堂教学就提出了更高的要求。如何让学生变被动为主动，提高自主阅读能力，就成为了我们教学的一个课题。英语阅读教学作为一门语言学科教学，对课堂的严密性、逻辑性、艺术性、交际性和兼容性要求较高。 <br />　　1.课堂的严密性    是指在有效的45分钟内达到一定量的训练，课堂的结构势必要合理，要有环节，有衔接和合理的过渡，不但要使学生对每一节课所学的知识层次十分清楚，而且要使学生对阅读材料的整体性把握十分清楚。这对培养学生阅读全局观念是有很大的帮助。教师尽量用最简捷的背景语言或启发性的问题引导出本节课的几个要解决的环节和要拓宽的话题。要让学生很快就有目标可寻，读完了有话可说。整个课堂师生的活动是一环套一环，大大提高了学生的阅读效率。 <br />　　2.课堂的逻辑性   是指新知识和话题的呈现以及语言的拓展要符合学生的认知规律，也就是说让学生学得轻松、自然，就是我们倡导的意义阅读。新材料的阅读是否能使学生与以前所读紧密联系。 一篇材料拿来，我们教师要根据学生的认知水平作好材料的处理；如材料的性质类别、材料的结构、材料的难易度和词汇的准备。这样我们就可以从怎样的话题入手，通过怎样的途径解决关键词汇，让学生在一定的背景下理解新的语言知识。这对学生今后怎样去解决阅读过程中的生词这个&ldquo;拦路虎&rdquo;和材料前后信息的呼应的问题有很大的帮助，能够极大地树立学生的阅读自信心。 <br />　　3.课堂的艺术性   是语言教学效果和培养学生兴趣的需要。这对我们教师自身的素质要求较高，要求我们教师要驾驭课堂的有效手段和激发学生对...