物理（心得）之我让学生在“玩”中学物理

物理论文之我让学生在&ldquo;玩&rdquo;中学物理 <br />玩是孩子的天性，玩伴随孩子快乐成长，同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。如果我们把&ldquo;玩&rdquo;引入课堂，使学生在&ldquo;玩&rdquo;中学，学中&ldquo;玩&rdquo;，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在&ldquo;玩&rdquo;的氛围中学习物理，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，教师轻松地教，而且还能收到较好的教学效果，下面谈谈笔者在这方面所做的一些尝试。 <br /> 　　一、在魔术和游戏中学物理 　　物理课上，为了发挥学生的主体作用，我经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。　　我在讲《大气压》时，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：&ldquo;同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？&rdquo;同学们一听，立刻情绪高涨起来，不少同学跃跃欲试。于是，我先找一位身单力薄的男生来拉球，，可他用劲全力也不能把球拉开，这时，一位身强力壮的男生跑上讲台说：&ldquo;老师，他没劲，让我来吧！&rdquo;我同意了他的请求。于是大家大喊为他加油，可这位同学最后也无可奈何地败下阵来。于是有同学提出让两位同学来拉，还有有些同学说，这球本来就是一体的，根本拉不开，我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀们，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二。顿时，大家唏嘘不已。于是我引入&ldquo;大气压&rdquo;这个课题，同时让同学们当场用抽气机抽气，重做拉球实验，到此学生对大气压的作用深信不疑，同学们在这种玩的氛围中认识到了大气压的威力。　　魔术，它具有神奇的魅力，给人带来浓厚的兴趣，给观众留下了深刻的印象和无穷的回味；游戏，由于众人的参与，而使大家其乐融融。物理课本中有许多演示实验，如果老师直接去做，可能远没有把它变成魔术和游戏去做，对学生更具有吸引力，兴趣更大，记忆更深刻，效果更好。　 <br />　二、把玩具拿到课堂来学习物理　　实验器材是我们理化生教师的法宝，可是对于我们这些偏远且经济条件落后的农村中学来说，学校配备完备的实验器材是不现实的。教师亲自动手制作实验器材，毕竟时间和精力有限。于是我经常发动学生利用身边的物品自制器材，对此学生了此不疲：有的学生孤军奋战，有的合伙制作，有的请家长帮忙，有的甚至把小时侯的玩具也拿到课堂上来做实验。你还别说，有的玩具在实验中效果还真好。我们在研究&ldquo;滚动摩擦和滑动摩擦的对比实验&rdquo;时，为更好地应用&ldquo;控制变量&rdquo;来研究这个问题，有学生用玩具小车来做实验，需要小车滚动时可自由滚动，需要小车滑动时只要用东西固定小车车轮就可轻松实现，操作起来方便可行，而且效果明显。比教材中安排的器材更能体现&ldquo;变量控制&rdquo;。　　如果我们充分利用身边的丰富资源如：废旧饮料瓶、气球、乒乓球、玩具等，再发动学生动手制作一些简单器材，不仅可以培养学生的动手能力、增进他们的学习兴趣、丰富他们的课余生活、同时又可在我们的课堂上发挥它们的用武之地，我们何乐而不为呢？ <br />　　三、把动画拿到课堂来学物理 　　我们物理学中有许多物理过程或现象若制成动画课件，不仅使学生在愉悦环境中学到知识，还可以把抽象的问题直观化，枯燥的问题趣味化，微观的问题宏观化，更重要是一些变化迅速的物理现象或过程，我们根本无法用肉眼观察清晰，但运用动画的&ldquo;慢镜头&rdquo;的方式，可以清晰、形象、直观地展现出来，这样对学生理解物理过程、分析物理现象、总结物理规律都可起到很大帮助。例如：我们在学习&ldquo;弹性势能和动能之间的转化&rdquo;时，需分析从高空下落的皮球着地和离地时，球发生的形变，可我们用肉眼根本无法观察到这个形变现象，只能凭想象来分析，这就给不少学生理解球的能量转化带来障碍，若借助于多媒体课件，应用动画方式可以很方便地展现这个形变过程。当然学生理解起来也就容易得多了。　　在高科技发展的今天，运用多媒体教学可以帮助我们解决以前许多繁杂的问题，课堂上恰当运用教学课件再配上合适的动画，会给我们的课堂增添不少亮色。 <br />　　四、运用...