语文（心得）之让日记成为学生的生活需要

语文论文之让日记成为学生的生活需要 <br /> <br />  <br />　　滨海二小  李显波 <br />　　【摘要】作文应该是学生心灵的释放和充盈的过程，应该是人们表情达意、书面交际必不可少的工具，是一种十分重要的生活行为，它与人的思想、情感有着最真实、朴素的联系。日记的形式、内容都比较自由，这就给了学生一个自由的天空，使他们能够自主地、有创意地表达，从而成为学生的生活需要。 <br />　　【关键词】生活需要  自由  体验  展示 <br />　　&ldquo;新课程标准&rdquo;要求为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。连最主张庄严典重的欧阳修也说&ldquo;作文之体，初欲奔驰。&rdquo;自由日记就是提供给了学生一个有效的途径。 <br />　　一、还学生自由的习作空间 <br />　　&ldquo;我手写我心&rdquo; ，作文是学生心灵的流泻。我们的要求太多会束缚学生的思维，压抑学生的创作欲望。我们应该还给学生一个自由创作的空间，照顾到每个学生的兴趣爱好，这样学生才能表真情，吐真言。 <br />　　1、自由日记，自由表达 <br />　　其实，即使在古代，对于蒙童的作文训练，也是主张&ldquo;先放后收&rdquo;的。所谓&ldquo;先放&rdquo;，就是先要鼓励学生大胆的写，不要先讲技巧、章法这些抽象的知识，使孩子对作文产生畏惧感。而放胆让学生去写，可以率性表达，从而亲近习作活动，进而产生习作的兴趣，至少不易厌倦。等有了一定的基础之后，再要求精练严谨。 <br />　　日记一般自由选材，内容上不做过多要求。可以是平常生活的琐碎记录，也可以是心里愤懑的无序表露，可以是积极的，也可以是消极的。让日记成为学生宣泄、调节情感的途径，让学生做自己心境的主人。表达方式也可自选，可以是诗歌，可以是书信。虽说是自由日记，但有时也会结合学生情况写一些同样材料的日记，比如学校里开展了一些活动，一篇课文学完后有统一的作业，以提供学生写作素材的形式完成日记。 <br />　　2、注重自我修改与互改 <br />　　《孙子兵法》有云：&ldquo;授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。&rdquo;孩童学走路，没有一个父母是从教方法人手的。正如作文的方法和技巧应当让学生在写作实践中去积累体验。教师批改多就少改，保护学生习作的积极性。作文是脑力劳动，凝聚着习作者的心血，闪烁着他们灵感的火花，学生渴望自己的创造性劳动得到认可。美国心理学家杰丝&middot;雷尔说：&ldquo;称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。&rdquo;因此，教师在批改学生日记时，要真心地&ldquo;网开一面&rdquo;，评语中字字句句要三思而落笔，千万不要做冷峻评价，要对他们的内心感情表示理解、安慰之或鼓励之，采用闪光点批改发，使他们享受到成功的快乐，感受到教师对自己的殷切希望。 <br />　　在小学阶段，学生也可以在自我修改和互改中学习作文的方法和技巧。学生在提高的同时也提高了写作兴趣，有了成就感。在进行自我修改修改和给同学的文章修改的第一阶段都有修改的基本要求：一是修改出错别字、标点符号，二是修改语句是否通顺；第二阶段的修改要求一是把认为写得出采的地方用波浪线表出来。在修改处和标出的亮点出要写上修改人的学号，这样可以让修改人更加认真负责。对于统一材料的日记，在写之前，可增加一个要求，在修改中就可作为修改要求之一。二是用语言文字在旁写出精彩的理由，学会欣赏作品。修改的第三阶段是在进行欣赏赞美的基础上能帮助别人修改，发现写作技巧上的问题，也有利于提高自己的写作能力。有了&ldquo;自由&rdquo;&ldquo;无拘无束&rdquo;的激活过程，然后再进行写作的优化过程，儿童的心灵之花就会自由绽放。 <br />　　二、给学生生活体验 <br />　　写作是最富有创造性的劳动之一，最利于培养创新精神。可是，提起作文，学生感到头痛，无话可写，无情可抒，无理可发，为什么会这样呢？因为缺乏认真观察身边的事物、积累写作素材的习惯。只有多积累写作素材，写作时才能文泉思涌，下笔鼓汩滔滔，如有神助。 <br />　　1、泉源不枯，溪水不停--抓住生活细节 <br />　　《新课程标准》提出：&ldquo;养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。&rdquo;很多同学写作文没材料，最大的问题就是视而不见，听而不闻，心不为之所动，没...