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语文(心得)之让阅读实践成为学生的真实生活

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语文论文之让阅读实践成为学生的真实生活 <br />让阅读实践成为学生的真实生活        湖北省黄梅县实验小学 卢向党 语文教学的终结目标是使学生形成语文能力,即正确运用语文工具有效地听说读写活动的能力。根据科学研究发现,人的语文能力形成需要三个条件:一是个体生活经验的积累;二是教师有意识地运用科学方法培养;三是个体阅读经验的积累。这三个条件都离不开实践经验,反映了语文学习的规律特点,对我们改革阅读教学,培养学生的阅读能力有重要的启示作用。美国教育家华特&middot;B科特涅斯有一句名言:&ldquo;语文学习的外延和生活的外延相等。&rdquo;它揭示了语文与生活的深层联系。语文教师的任务在于,充分利用广阔的语文环境,引导学生在生活中学语文,并把语文学习的成果运用于生活实践。因此,语文实践活动的内容要密切联系生活实际,要让学生在阅读实践中感受生活的美好,感受到生活的真谛,学生会感到阅读是生活的需要。一、校园文化  感悟语言语文教学的改革方向,应&ldquo;坚持语文教学和社会生活结合,坚持在语文教学中弘扬人文,传播民族文化。&rdquo;校园阅读实践是负载信息量的真实的语言活动,是校园文化的表现形式 。校园文化的阅读实践是以开展校园语文实践活动为主,让学生在校内积极参与的各项活动。1、校园阅读活动。第一,利用学校大阅览室,让学生每周有一课时时间进阅览室自由阅读;第二,养成读报习惯。学生坚持读报(黑板报、手抄报、学校报栏);第三,坚持收看校&ldquo;红领巾电视台&rdquo;的节目;第四,参与校园文化橱窗内容的设计、制作和欣赏,从而获取知识,陶冶情操。2、语文比赛活动。定期组织学生参加语文比赛活动,如:排演课本剧、讲故事比赛、朗诵比赛、古诗背诵、成语接龙、读书心得报告会等竞赛活动。3、学科渗透。由于语文是学习各门功课的工具,所以学生除了在语文课中学习语文外,还要用学到的语文知识、阅读能力学习其他课程,学习这些课程是对语言文字的再一次阅读、理解和运用。因此,我们引导学生跨学科学习,使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、相互渗透和相互整合中开阔视野,让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。如要了解《钱塘潮的形成》就要多阅读地理知识;想了解《琥珀》是怎样形成的就要多阅读生物知识等等。这些人文性、真实性的阅读实践,让学生感悟到了语言文字的魅力,提升了校园文化品位。二、联系生活  积累语言。著名教育家陶行知先生在长期民主教育实践中,提出了&ldquo;生活教育&rdquo;思想,意在使学生在实践中发展能力。我们的课堂之外还存在着一个丰富多彩的语文世界,课后师生之间、学生之间的广泛交流,都是在使用语言、积累语言,发展语言;学生同家人或周围的人进行的各种交流,也是在使用语言并从中学习语言。我们开展丰富多彩的阅读实践活动,应注重主体实践活动和语言的积累,引导学生用眼、用口、用手、用脑去获取语言,去关注社会、关注生活,在实践中体验和感受周围世界的各种事物。学生的生活经验,情感积累越丰富,阅读时的感知也会越敏感,感受的程度就越深。我们设计的&ldquo;收集歇后语&rdquo;、&ldquo;创作广告语&rdquo;等语文实践活动,就把学生在社会生活中积累的语言转化为自己的能力。 三、书香家庭  亲子同读《语文课程标准》倡导在教学中努力体现语文的实践性和综合性,&ldquo;沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。&rdquo;这就要求语文教师要充分发挥主导作用,以先进的教育理念和科学方法开展阅读教学,为学生开辟获取生活经验的土壤,开设汲取阅读经验的渠道,架设提高阅读能力的桥梁。1、传播书香文化。我们认为教师要先与学生阅读学生该读的书,努力提高自身的儿童文学、儿童文化素养;倡导教师要与学生一起阅读,在阅读中共同成长, 2、营造书香环境。课外阅读就其形式来讲,绝大部分时间是在课外读书。因此必须与家长配合,将阅读实践的视角投向家庭,引导家长努力为孩子创设良好的家庭文化氛围。作为教师,我们应主要关注每一个学生都能参与家庭阅读活动,让学生在实际的语言环境中学习语言,感受阅读的快乐和语文的精彩。因此,我...

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发布时间:2023-01-16 13:42:06 页数:4
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文章作者:U-67198

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