语文（心得）之让活动实践成为学生作文的“源头活水”

语文论文之让活动实践成为学生作文的&ldquo;源头活水&rdquo; <br />让活动实践成为学生作文的&ldquo;源头活水&rdquo;葛 炜江苏省南通市八一小学 江苏 南通 226014摘要：小学三、四年级，是习作的起步阶段。培养学生的习作兴趣，是这个学段的重要任务。可是一直以来，作文让很多学生苦恼。如何让学生乐于书面表达，从而提高作文能力呢？让学生讲自己想说的话、写自己想写的事，作文教学才能充分调动学生作文的积极性，激发他们喜欢作文、乐于写作的情感，点燃他们写作的热情。校园生活、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，我充分利用这一空间开展丰富多彩的活动，让学生在活动实践中产生深刻的体验，成为作文的&ldquo;活水源头&rdquo;。关键词：以人为本  热爱生活  激励  多元评价  成功体验  &ldquo;作文难，文难作，难作文。&rdquo;这是学生厌恶作文，惧怕作文的感慨，甚至有的同学把&ldquo;作文&rdquo;戏称为&ldquo;榨文&rdquo;，准确地反映了一部分学生惧怕作文的心理。究其原因，主要是教师观念陈旧，作文教学方法落后，作文成为学生的负担，学生被迫&ldquo;榨文&rdquo;。  那么，在新课改革的形势下，教师如何改变作文教学勤耕薄收的现状，引导学生热爱作文，轻松作文呢？下面是笔者在十多年作文教学实践中得到的几点启示。1   以人为本， 使作文成为学生的需求新《大纲》指出：&ldquo;习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。&rdquo;传统的作文教学模式中，教师要求学生作文要有&ldquo;龙头、豹尾、猪肚；&rdquo;要中心突出，前后照应；要有文采等条条框框。过高的作文要求，束缚了学生自由的心灵，捆住了学生灵巧的手脚，使他们不知所措。这样的作文教学禁锢了学生的思维，泯灭了学生作文的信心和热情，必然把学生逼入作文的死胡同。为了从根本上解决这样的作文教学弊端，我主要从突出以人为本，激发学生作文的欲望入手。1.1变命题作文为自由作文 教师给学生作文定格式，设框架，就如同给孙悟空套上金箍咒。学生作文没有自由可言，只能死搬硬套。作文写法死板，内容空洞无物，主题保守，不鲜活。学生鲜明，率真的个性无法张扬，作起文来纯粹应付，成为负担。因此，在作文指导时，我主动把作文&ldquo;大权&rdquo;下放给学生，让学生自由定题目，自由立意，自由想像，自由选择文章体裁&hellip;&hellip;学生&ldquo;大权&rdquo;在握，作文时海阔无空，纵横驰骋，少了些顾虑，多了些笑脸；少了些抄袭，多了些创新。1.2民主合作， 自主作文 作文教学中，教师要更新观念，放下&ldquo;架子&rdquo;，主动转换角色，不仅要做学生的良师，更要当学生的益友。引导学生成为你的知心朋友，营造民主、平等、合作的轻松作文氛围，使学生能无拘无束，插上想象的翅膀，自由飞翔；打开吝啬的&ldquo;金口&rdquo;，畅所欲言，各抒已见；点燃思维的火花，撞击创作的灵感，挥毫泼墨。学生作文时真正体现&ldquo;我手写我口，我口表我心&rdquo;。写真人，叙实事；抒真情，表实感。享受作文就是绘童心，露童趣，叙童乐的无穷乐趣。1.3发掘优点，自愿作文 爱表现是儿童的天性。学生希望老师能发现自己的优点，并得到激励。教学中，我注意充分发掘学生作文的闪光点，由衷地为学生文中的优点&ldquo;喝彩&rdquo;。哪怕是一个词用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，也要为其叫好，给予表扬。学生出尽作文的风头，尝到作文的甜头，感受到作文成功的喜悦，进而内化为作文动力。2   热爱生活，使作文成为学生的追求  生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然昼夜不息地流淌。生活是学生作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘，去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。因此，教师要善于引导学生热爱生活，追求美好生活，进而追求记录完美人生的作文。2.1观察生活，作文左右逢源&ldquo;问渠那得清如许，为有源头活水来。&rdquo;只有引导学生观察生活，做一个&ldquo;风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心&rdquo;的人，让生活走进作文，让作文进入生活，...