其他（心得）之从学生实际出发 寻找综合实践活动的源头活水

其他论文之从学生实际出发 寻找综合实践活动的源头活水 <br /> 　　南京市南湖第三小学  唐晓勤 <br />  <br />　　关键词：综合实践活动  学生实际  课程开发 <br />  <br />　　摘要：综合实践活动是我校的特色，八年来我一直工作在综合实践活动的第一线，尽管没有取得什么骄人的成绩，由于喜欢综合实践课程自由、开放的教学形式，尊重教师、学生独特体验的教学理念，故一直坚守这一方乐土。尽管在此过程遇到了数不清的困难，但我始终坚持一切从学生的实际出发，努力寻找开展综合实践活动的源头活水。 <br />  <br />　　&ldquo;综合实践活动&rdquo;课程是综合课程程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性，同时又是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在的需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主题能力综合发展为目的。《新课程标准》指出：&ldquo;要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，真富强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学校的社会责任感。 <br />  <br />　　综合实践活动是我校的特色，八年来我一直工作在综合实践活动的第一线，尽管没有取得什么骄人的成绩，由于喜欢综合实践课程自由、开放的教学形式，尊重教师、学生独特体验的教学理念，故一直坚守这一方乐土。尽管在此过程遇到了数不清的困难，但我始终坚持一切从学生的实际出发，努力寻找开展综合实践活动的源头活水。 <br />  <br />　　一、　　　 从学生实际出发 激发学习兴趣 <br />  <br />　　综合实践活动，是一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个从本质上讲，是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。作为学校的特色，我校从一年级开始就开设了综合实践课程。而我就挑起了在一年级进行综合实践研究的担子。一年级的孩子年纪较小，活动范围相对较窄，实践经验也少，走出校园开展活动的可能性几乎为零。开展怎样的活动才能既没有促进学生的发展又能激发起学生对综合实践活动的兴趣呢？于是，我就在课本上动脑筋，在校园里做文章。语文课本上有一些语文综合实践活动，我就结合课文开发了一些综合实践课程。例如学习了课文《鲜花和星星》，孩子们根据自己的喜好分成了鲜花组和星星组开展活动，鲜花组又有分成诗歌朗诵组、手工制作组，星星组又分成了民间传说组和童谣儿歌组，在这次活动中，我们不但成功地培养了两个小主持人，一批绘画、朗诵人才，特别值得一提的是，还发掘了一位手工制作的高手&mdash;&mdash;顾磊，后来他还亲自培养了一批徒弟，这一群孩子在后来的综合实践活动中发挥出巨大的能量。也从此培养了他们对综合实践活动的感情，为后来我班开展的一系列综合实践活动打下了基础。后来这节课被南京市电教馆拍成电教片由南京大学电子音像出版社出版并发行。这对于孩子们是个极大的鼓舞。 <br />  <br />　　过去我在一年级开发过《三小的春天》这个课题，并在全区进行过展示。孩子们经过一个多月的观察、体验后发现我们的校园是如此美丽，发现春天的力量如此巨大。后来无论我教哪个年级，每到春天，我就会再上这个课题。由于时间的变化，班级的不同，每次总能挖掘出新的话题，每次都带给我新的感悟。但不变的是，孩子们通过这一次次综合实践活动，都加深了对学校的了解和热爱，只要是参与过这个课题研究的同学，写起《我的学校》这篇作文来，都表现出对三小校园由衷的赞美与热爱。 <br />  <br />　　二、　　　 从学生实际出发 选择合适的课题 <br />  <br />　　著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探...