其他（心得）之综合实践活动中认识与实践的关系

其他论文之综合实践活动中认识与实践的关系 <br />　　综合实践活动最普遍的学习方式是实践。注重实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有实践，就没有综合实践活动。注重实践与反思，是综合实践活动课程的又一核心理念。但任何实践都应建立在一定的认识基础之上，因此，认识与实践的关系是综合实践活动实施过程中应处理好的基本关系。 <br />　　一、实践形式及意义 <br />　　实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。根据综合实践活动指导纲要的要求，学生实践的方式大致可分为以下几大类： <br />　　一是以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。 <br />　　二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。 <br />　　三是以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版（小报、墙报等）技术实践并不等于科技小发明和小创造，而是实践过程的必经环节。无锡市一初中班级学生开展的《吴文化公园与泰伯墓景区发展策略与前景的对比研究》，主要采用了下列活动方式： <br />　　实地访问、走访专家、图书查阅、网上信息查询的方式相互综合进行。 <br />　　实地考察：吴文化公园、泰伯墓景区、无锡市锡山区文物物理委员会，无锡市旅游局，通过访问专家、听取介绍、实地感受获得了相当多的第一手资料。 <br />　　走访的专家：吴文化公园创办人。[1] <br />　　实践的形式是多样的，但无论采取何种形式进行实践，都应该仅仅围绕综合实践活动课程的目标，以创新精神和实践能力为核心，发展学生的综合素质。实践的意义在于为学生提供接触自然、社会的机会，使学生形成对自然、对社会和对自我的整体认识，发展他们的探究精神和问题意识，获得参与实践的积极体验和丰富经验，同时，养成健康负责任的生活方式和良好的个性品质。 <br />　　二、有知性的活动与有理性的实践 <br />　　学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和&ldquo;无知的&rdquo;实践。认识是实践的基础，真知来源于实践，学生通过实践形成自主获取知识的能力，并形成对自然、对社会、对自我的整体认识。 <br />　　目前，在综合实践活动的实施过程中，存在着&ldquo;活动形式化&rdquo;的倾向。注重活动的形式，忽视学生活动的合理性、认知性。教师总是要求学生进行调查、访问、设计与制作、实验等具体活动，却往往忽视对学生进行方法论知识的指导，忽视学生对活动主题或问题的基本认识的指导。要切实克服活动形式化、表层化的局限性，需要处理好认识与实践的关系。在综合实践活动过程中，注重以认识为基础，需要注意以下几个基本问题： <br />　　1.引导学生收集、整理文献资料。综合实践活动的实施，要引导学生通过收集与处理文献资料，发展学生收集处理信息的能力。学生要围绕他们感兴趣的问题或主题开展活动，首先需要对问题和主题本身占有一定的文献资料，对问题本身具有初步的认识。收集有关活动主题的文献资料，为学生活动主题的展开奠定一定的认识基础，有助于活动过程中的全面参与和深度体验。 <br />　　2.必要的方法引导和专题讲座。要使学生通过活动过程的体验，必须让学生初步了解活动方法本身，因此，在学生活动的全过程中，有必要针对学生活动的具体任务，渗透关于问题解决的基本方法的专题讲座，如要让学生进行调查，就应使学生初步了解调查的基本过程、学习设计与制定简要的调查问卷或访谈提纲，否则，无计划、无目的的调查往往会降低学生在活动过程中深度体验的价值。当然，专题讲座仅仅是辅助性的，综合实践活动的实施不能以教师讲解为主，而应以学生的活动为主，方法论...