其他（心得）之浅谈如何开展小学综合实践活动

其他论文之浅谈如何开展小学综合实践活动 <br />　　基础教育课程改革实施纲要（试行）》规定了综合实践活动课程作为必修课的地位，明确指出该课&ldquo;是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程&rdquo;。笔者就如何开展教师的&ldquo;导&rdquo;，学生的&ldquo;动&rdquo;，做了如下尝试： <br />　　一、选好活动主题 <br />　　选题限定了科学探究的方向，正确选题不仅利于提高学生的探究兴趣 , 还有利于提高课堂探究的效率，培养学生的合作精神和创造意识 。开展综合实践活动时要选取能让学生&ldquo;心动&rdquo;的主题，让学生在活动没有开始之前便&ldquo;蠢蠢欲动&rdquo;。 <br />　　（一）选择活动主题的策略：一个中心：以学生的发展为中心；两个主体：学生是学习的主体，选主题之前先有学生。 <br />　　（二）筛选活动主题的原则： 一是关注学生的愿望与兴趣。学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。二是选取&ldquo;近、小、实&rdquo;的主题：主题要距离学生现实生活很近，主题切口要小，容易操作，而且要从实际出发，有实践性。来自日常生活的选题，其生命力是最为旺盛的。三是亲历体验：让学生走出课堂，走进社会，观察生活，自己去发现感兴趣并且有意义的主题。 四是预知结论有价值。考虑主题对学生的价值。哪些是适合我们小学生研究的，并且具有一定的价值。这些，作为指导老师，我们都必须要考虑到，更好地把关。 <br />　　（三）、选择活动主题的方法：1 .自主选题。学生根据所学教材的课题、个人兴趣确定探究的主题 , 也可以根据学生提出的许多开放性问题， 自主选取其一进行探究， 在此基础上再与学生进一步的交流 , 矫正、细化并最终确定活动的主题。 2 .指导选题。此类选题我给予必要的提示。如：对生活中会发生的一些偶然的事情 , 虽然儿童意识不到 , 但其中常常蕴涵着有待探究的价值。比如曾经有一个六年级的小学生因吃在外面买的冷饮 , 而引起肚子疼的现象 , 我就在以后比较合适的时机提示学生 , 从而确立研究课题《吃小零食的利与弊的调查》。 3 .推荐选题。此类选题由我直接向学生推荐。有时我认为某个主题非常有意义，也可以直接向学生推荐 , 但不能带有强制性。 <br />　　二、讲究指导策略 <br />　　教师在活动前一定要制定具体、详尽的指导方案。活动实施阶段是综合实践活动课程实施中最核心、最活跃、也是最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、实践者、体验者，而教师的有效指导更是不可缺少的要素，这时的教师不是知识的传授者而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，在学生需要时给予适当的辅助指导和支持，才能让学生在资料搜集、整理、合作与交流中进行学习探究，在活动中培养学生调查研究和处理信息的能力，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。 <br />　　（一）、交给学生活动方法 <br />　　1、活动方法：活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会、宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等。 <br />　　2、学生掌握方法是影响课程实施水平和学生活动水平的关键要素。 <br />　　首先，掌握方法是课程目标的主要内涵。《综合实践活动课程指导纲要》指出：&ldquo;与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。&rdquo; <br />　　其次，学生掌握方法也是影响学生实践活动成效与水平的主要因素。 <br />　　（二）、明确教师指导途径 <br />　　教师的指导贯穿在学生综合实践活动的全程之中，主要有两种途径：一是专项式指导，即抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导；二是跟随式指导，即在深入观察了解学生运用活动方法实际状况的基础上，根据所处活动阶段的任务和要求，给予具体细致的经常性指导。 <br />　　1.专项式指导&mdash;&mdash;上好方法指导课。通过专题讲座和课堂教学等途径来实现，而在小学阶段，联系活动实际的方法指导课是比较可行的操作方式。 <br />　　2.跟随式&mdash;&mdash;...