其他（心得）之浅谈小学综合实践课

其他论文之浅谈小学综合实践课 <br />　　作者：咸丰县第二民族实验小学　高秋芳小学综合实践活动课，作为一门独特的课程。它的宗旨在于与社会生活相联系，让课堂教学&ldquo;回归于生活与社会&rdquo;，目的是让学生联系社会实际，自主选择和主动探究，通过亲身体验进行学习，帮助学生体验生活并学以致用。积累更多和更丰富直接经验与间接经验，培养他们创新精神、实践能力和终身学习的能力。教师应根据学生自身的特点，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神，以及收集和处理信息、通过各种渠道获取新知识、分析和解决问题、交流合作等方面的能力。紧扣其现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，那么，我们教师应转换角色，从学生的角度出发，注意做好&ldquo;引导&rdquo;的作用。 <br />　　一、发掘资源，走近生活，从而激发学生的兴趣本课程是一门经验性和实践性很强的课程，生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。由此，在活动中就应当使课程和学生的生活和社会实际相联系，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使他们得以沟通。教师要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，要&ldquo;因人、因地、因时&rdquo;地开发和利用这些&ldquo;资源&rdquo;，以充分体现我们综合实践课的生活性、活动性及儿童的主体性的特点。让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。如：在教学中我利用我们地区和我校内外得天独厚的自然环境，让学生走到大自然中去学习。引导学生从自己熟悉的生活环境出发，大胆走出自己的生活圈，从而使学生能够对自己生活的周边状况有更进一步的深入了解，激起孩子对蚂蚁变化的关注。我先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蚂蚁的活动。在花坛边、草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录&hellip;&hellip;一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。 <br />　　二、以基地建设为依托，体现本地特色，丰盈实践活动内容小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引导学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时我们还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了我们本地独特的青山绿水的美丽，了解了家乡有名的人头山茶文化、土司皇陵遗址文化和国家级4A级旅游景点坪坝营的历史及内涵，体验到了生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略家乡咸丰的春秋之美，培养孩子们热爱家乡咸丰、热爱咸丰各种文化的思想感情。在活动课前我都会指导学生收集参观相应的材料，了解相关知识；活动中结合各个项目文化流程进行讲解，介绍它们的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会用各种方式创作并完成了各种类型的作品，各年级还挑选出精美作品进行了展示学习。 <br />　　三、通过贴近学生生活的活动，在小课题研究中培养学生合作探究的...