其他（心得）之浅谈课改

其他论文之浅谈课改 <br />　　转眼课程改革已经开展了好几个月了，我校有很多亮点，今天我想针对其中的几个亮点谈谈我的看法： <br />　　一、问题导入 <br />　　一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好开始，一篇新闻要写好开头。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力。往往人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 所以我觉得导入新课，应该作为一堂课的首要环节，应该让学生对一堂课产生良好的第一印象，这样才是一堂课成功的关键一步。小学数学导入新课的方法多种多样，所以我认为在具体的教学实践中，要充分考虑学生的学情、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生的学习积极性的目的。 <br />　　我认为小学数学课堂的导入主要是要抓住学生的注意力。针对学生年龄特征，充分唤起学生的有意注意。注意力是学习的先导，它对学生的影响是最直接的。小学生的年龄特征是先天好动，无意注意占很大成分。所以，上课刚开始，我们教师要善于利用导入新课这个重要的教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速“到位”。像在具体的数学教学中，我觉得可以凭借一些具体、形象、直观的事物来引起学生的注意，促使学生自然而然地开启思维的闸门。 当然也可以通过设置悬念，激发学生学习兴趣。学生只有对所要学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，如果学生对学习如果不感兴趣，我们教师不管讲得多好，也只能是自我陶醉，教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。 <br />　　二、合作探究 <br />　　伴随着课改的深入课堂，使学生真正成为课堂教与学的主角，自然小组合作探究的学习方式也为适应新课堂教学的需要而成为一个闪光的亮点。我认为作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求；作为一种学习方式，合作学习有其一定的局限性。 <br />　　通过这段时间对小组合作探究的学习，我发现学生的积极性活跃了很多，生生之间会相互交流，为学生自主发展开拓了很大的空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会，不会像以前那样往往就像陪太子读书。这样不仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识，让他们认识学习金字塔，懂得帮助他人；而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践能力，使教学过程不仅是认识过程，而且是交往过程和发展过程。 <br />　　不过话是这么说，可是在具体的教学实践中，我虽也经常采用小组合作探究的方式，但学生的表现还是有些令我有些惊讶，并没有我们想象的那么顺利：他们很多时间在互相推诿 ，你让他先说，他让她说说，并没有去陈述有关问题的内容或见解，表达自己的想法。有的同学依然自行其事，没有参与讨论。有些组甚至是在说别的事情，没有开展实质意义上的学习。整个探究活动主要由几个学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客，目前而言课堂效率相对而言比以前会低点。我认为这是我今后急需解决的问题。 <br />　　三、预习导学 <br />　　我认为在一节课的最后几分钟加上预习导学这个模块是十分必要的。预习是学生对下节课堂教学的准备，是对将要学习的新知识进行课前自学的过程。预习能提高学生的自学能力并培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂上教与学的针对性。预习过程中，学生还可以培养自己的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习中能自我指导实践，逐步培养学习的主动性，增强学习数学的自信心，进一步调动数学学习的积极性。 <br />