其他（心得）之浅谈课改中的教师、学生与课堂教学

其他论文之浅谈课改中的教师、学生与课堂教学 <br /> 　　内容提要：在新课改中教师是教育教学的实施者，课改的成功与否教师起着决定性的作用，小学科学课程是以培学生是科学学习的主体，课堂是课改的主阵地。养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程， <br /> <br />　　关键词：新课改  教师 学生 课堂教学 <br /> <br />　　二十一世纪的钟声已经敲响，满载着时代气息的新课改终于呈现在我们面前。作为一名科学教师面对新的理念、面对新课程标准，感到欢欣鼓舞，下面我就对新课改的教师、学生及课堂教学的变化谈点肤浅的认识： <br /> <br />　　一、新课改中的教师 <br /> <br />　　教师是教育教学的实施者，课改的成功与否，教师起着决定性的作用。教师观念的转变是课改工作有效的动力，而这些观念的具体体现就在学生观、课程观和教学观。 <br /> <br />　　新课程改革以培养小学科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。这就要求教师首先要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，心中装着学生，时刻关注他们的成长和发展，其次要有学生主体意识，把学生看成独特的人，诊视学生的独特性和培养具有独特个性的人，是教师对待学生的基本态度。 <br /> <br />　　在课程观上，新课程改变了教师 仅把课程当作教科书，只是知识可怜的解释者，新课程忠实的执行者的观念，而应该是专家、学者、学生等一起构建新课程的合作者。有了课程意识，很多教师都能自觉地以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源，教学中不再以本为本，把教材做为&ldquo;圣经&rdquo;解读，而是更加重视书本知识向生活的回归，向学生已有经验的回归。因此，教学不应是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创造与开发的过程。在教学观上，教师已经意识到，传递教学以教为中心，学围绕教转，以教为基础，先教后学的方式已经不适应新课程的需要了。新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，要求教师要有&ldquo;对话&rdquo;意识，它意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感、体验与观念，丰富教学内容，求同发展。从而达到共识、共享、共过，实现教学相长和共同发展。在新的课堂教学中，教师唱独角戏的现象明显少了，而主动与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显增多了。 <br /> <br />　　在新的课改中，教师的角色也发生了相应的变化，新课程不断地促进教师从知识的传授者转向教学活动的组织者、参与者、合作者；不断地促进教师从管理者、训导者转向引导者、激励者、服务者；教师也不能独霸讲台，成为教学的控制着了，要走下讲台，与学生零距离接触，俯下身去，以与学生平等的身份参与教学活动，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创新丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提供各种便利条件，激发学生的学习服务，营造一个宽松、愉快的学习环境与学生一道发现知识，应用知识，享受知识。 <br /> <br />　　二、课改中的学生 <br /> <br />　　我们知道，当学习来自外在的要求、强制时，对学生来说，学习会成为一种负担、压力，学生的体验是痛苦的，甚至是痛恨的，苦学是一种不可持续的学习行为：如果学习是来自内在的，发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会变成一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验是幸福的，乐学才是一种可持续性的学习形为。因此，不少教育专家提出：学生的厌学，其主要责任在于教师，新课程就是要致力于让学生变苦学为乐学，教师的教学就是要让学生的学习形为由外在变成内在，让学生爱学习，喜欢学习。 <br /> <br />　　我们看到，在新课程下，教材本身的内容和形式都发生了很大的变化，改变了&ldquo;繁、难、偏、旧&rdquo;的知识内容，加强了与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系，内容呈现方式生动活泼。教材中的知识变得&ldquo;鲜活&rdquo;起来，让人看得见，摸得着，让学生有亲近感，如教材中设置有：做一做、议一议、试一试、想一想、让学生直接置于科学探究活动中去，处处事事都在&ldquo;想科学&rdquo;、&ldquo;用科学&rdquo;，激励学生的学习兴趣，激发学生的内在动力。同时...