其他（心得）之浅谈综合实践活动课主题确定的有效指导

其他论文之浅谈综合实践活动课主题确定的有效指导 <br />　　【摘要】： 综合实践课程注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。教师对学生主题活动的有效指导是综合实践活动课程有效实施的重要前提，也是对课程质量的提高起着决定性的作用。 <br />　　【关键词】：操作性   关注兴趣   主题来源   有效指导 <br />　　实践活动课程是基础教育课程改革过程中出现的一门综合性强、实施难度大的新课程。课程注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。教师对学生主题活动的有效指导是综合实践活动课程有效实施的重要前提，也是对课程质量的提高起着决定性的作用。 爱因斯坦指出，提出一个问题往往比解决一个问题还重要。所有的科学研究都是始于问题的提出。只有选择的课题正确，才能实现对问题的科学研究。所以主题的选择和确定在综合实践活动中是非常重要的一个环节，俗话说&ldquo;良好的开端是成功的一半&rdquo;，有&ldquo;题好一半功&rdquo;的效果，选择了一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。 <br />　　那么，如何才能选好主题呢？浅谈自己教学中的点滴做法。 <br />　　1、注重主题的研究价值和可操作性。综合实践活动主题确定，要考虑活动的现实指向性、可行性。在确定活动主题时，要注意选择一些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的，有价值，值得研究，内容积极，对学生的成长有利的活动及课题。学生提出的问题五花八门，是不是都有研究的必要？哪些是适合我们学生研究的，并且具有一定的价值。这些，作为指导老师，我们都必须要考虑到。我在了解了学生的愿望、兴趣后，常和学生一起讨论。比较多的是采用问&ldquo;问题&rdquo;的方式思考主题的价值。比如这些主题是否能根基于孩子已具有的知识及能力，是否能帮助学生更加了解他们所要解决的问题？是否能让学生了解在真实生活情景中体现某一价值？&hellip;&hellip;活动的内容及时反映学生生活，直接产生于学生现实生活中，在活动中学生能自主解决现实生活中问题的主题比较有价值，不是所有的问题都能成为活动的主题。 <br />　　2、关注学生的愿望与兴趣。 <br />　　俗话说：&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;如果所选的主题是学生感兴趣的，符合学生愿望的，学生就会有不断探究、积极参与的内在动力。化&ldquo;要我做&rdquo;为&ldquo;我要做&rdquo;，行动上更主动，责任感会更强，更渴望成功。为此学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的动作依据和关键因素之一。学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。当我们关注了学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活，尊重他们的自主权利，使其感到有兴趣、民主和宽松，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。如临近春节，学生对过春节时剪窗花、贴对联、挂中国结、祭祖先等习俗产生了好奇，教师可因势利导，鼓励学生确定&ldquo;春节民俗&rdquo;的主题活动。 <br />　　3、把握所选课题的大小。在尊重学生兴趣爱好的前提下，选择的活动主题还要符合学生的实际情况，选择主题时要尽可能的估计学生的知识经验水平，选择与学生能力水平相当的主题。著名学者张力曾经说过：应该写小题目，不要搞大题目，小题目能写出大文章，大题目容易写得很肤浅，没有价值。学生由于受年龄特点、知识经验的限制，选题时更应选择小而精，容易操作的主题，重在科学研究方法的体验，切忌贪大求全。比如有这样几个主题：&ldquo;环保问题的研究&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;水污染&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;身边的水污染情况调查&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;节水行动&rdquo;，随着课题的逐渐变小，其可行性却在逐步增大。如果让小学生去研究世界环保十大问题，他将无从下手，&ldquo;水污染&rdquo;是一个比较大的主题，具有一定的危险性，学生从中获得也仅仅是对情况了解的层面。而&ldquo;节水行动&rdquo;这个主题虽然小，学生从为什么要节水、我用多少水、怎么节水、我节约了多少水等小问题入手，其活动却可能产生改变学生生活状态的影响。 <br />　　4、关注主题的来源 <br />　　&ldquo;生活即教育。&rdquo;是一种开放的教育，发展的教育，是大教育观的生动体现。诚如陶行知先生所述&ldquo;教育的根本意义是生活之变化&rdquo;。生活是重要的丰富的教育资源，综合实践活动着眼于学生的生活，成为孩子们学...