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语文(心得)之新课程下的小学中年级作文指导策略
语文(心得)之新课程下的小学中年级作文指导策略
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语文论文之新课程下的小学中年级作文指导策略 <br /> 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,表达真情实感。”也就是说,在习作教学中,要注重培养学生情感素质和对自己说出的话、写出的内容负责任的品质。写出的东西要真实可信。因此要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有刨意的表达。” <br /> <br /> 这一点是非常重要的。首先,就语文教学来讲,写作的目的是为了教会学生表达自己的意愿和想法。那么,必须让学生把自己想要对人说的事情写清楚,体验想说的感觉,和把想说的内容说明白。其次,从文学的角度看,没有真情实感的东西,是没有人喜欢的,凡是名著,部是感情真实的强烈的,否则是不会有生命力,也不会引起读者的共鸣的。第三从降低难度来看,只有是学生生活中经历过的事情,学生才会流畅地写出来,不是自己生活中的事情,超越学生生活的东西,学生会感到很难,并扼杀学生写作的兴趣。第四,从育人的角度看,如果学生为了写作文,经常在那里杜撰一个个不曾有的事情,那么时间长了,会不会练得说起谎话都不脸红呢?如果都练成了这样的“特技”,他们长大后,给社会风气造成的影响将不堪设想。因此,强调说真话、实话不仅是语文教学的问题,更主要的是要培养学生诚实,守信品质的问题。 <br /> <br /> 习作教学中,怎样才能让学生“易于动笔和乐于表选”呢?不妨从以下几方面入手。 <br /> <br /> 一、回归本原,学会赏识 <br /> <br /> 众所周知,兴趣是最好的老师。这一点,在《语文课程标准》 (实验稿)写作阶段的目标设定,特别强调了情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信心上,让孩子愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。学生从一年级的写话到现在三年级的习作,其中也有不少不尽人意。特别是低年级的写话,中年级的起步习作,学生交上来的写话、习作,多数语句不通,前后不连贯,错别字连篇,乱用或不用标点符号。面对这种情况我们不应该“高标准”“严要求”,更不横加指责或大刀阔斧地大修大改。而是在用怒准磋的词语、通颐的句子下面画上“——”,在用得精妙的语词下写上“好!”“妙!”,让学生比比,老师在谁的写话、习年中打的“——”多,批的“好”“妙”多。同时,叉用高等级“诱惑”学生,我批阅的学生习作,最低等级也会是“A”,我对学生说“A”就是“优秀”,你如果得了“A+”、“A++”就是“优秀”的“优秀”了。我还经常鼓励学生把自己得了“A+”、 “A++”等的优秀习作拿去给其他同学看,或在讲台上大声读给全班同学听。如果这样,在学生习作的过程中,悄无声息地培养了习作的兴趣,增强了习作的自信心,营造了互相赏识的良好氛围。我班学生在这样的真诚赏识下,越来越喜欢写作文了。 <br /> <br /> 二、创设情境,真实体验 <br /> <br /> 著名教育家赞可夫说:“只有学生在情绪高涨,不断要求向上,想把自己的独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”小学生的特点是一真、幼稚,生活体验不甚丰富,但容易为真实、具体、形象的东西所感染,他们的情感往往是在特定的情境中产生。好的情境,不仅可以激发学生的写作兴趣,而且可以陶冶学生的情感,在这样的条件下作文,学生的心理愉悦,能抓住兴奋点,往往能写出一些妙趣横生的佳作来。因此,教师应因师而异,通过巧妙的诱导,恰到好处的点拨,辅之以多样化的教学手段,激发表达冲动。例如,在指导《老师,请您寻找我的家》时,一开始,说:“同学们,我们一起学习、生活了很长时间。这期间,我们朝夕相处,亲密无间。近来,我有一个愿望,开始它只在我心里一闪,像交响乐中极不引人注意的音符,而现在这音符发展了,强烈了,终于成为激烈的、反复出现的主旋律,时时在我心里激荡。可是,我又不好意思说出来。”“说,您说。”学生叫唤起来。我轻轻地说出:“我非常非常想去你们家玩。”这时,学生个个露出欢喜的神情。“谁愿意请老师到你家玩?”这时,学生充满了热情,产生了表达欲望和表达冲动,人人都渴望自己能详尽地、清楚地向大家作好介绍,把老师...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:43:47
页数:11
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文章作者:U-67198
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