语文（心得）之新课程背景下作文评改策略举隅

语文论文之新课程背景下作文评改策略举隅 <br />新课程背景下作文评改策略举隅贾 鑫 1   穆静2（1,陕西师范大学文学院陕西 西安 710062;2,延安市第一中学  陕西  延安  716000）摘 要：在新课程背景下，新的评价理念强调发挥学生的自我评价意识和教师的潜在引导意识，重视描述和探究，重视评价情境的营造，关注学习记录的鼓励性对学生学习动机的激发。在这种理念指导下，笔者列举了几种作文评改策略，期待能够通过这样的作文评改策略，适时地引导使学生在不断的&ldquo;同化&rdquo;与&ldquo;顺应&rdquo;中，探究评改的方法，完成作文评改能力的自我建构,体验写作的乐趣，促使学生养成自己修改作文的习惯，并学会在开放的极具人文关怀的评价情境中与他人交流写作心得，分享感受，沟通见解。关键词：新课程  作文评改策略  导评 自我评价 就作文评价教学，新的《语文课程标准》强调：&ldquo;对学生作文评价结果的呈现方式&hellip;&hellip;可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用多种形式评价。&rdquo;这种开放性的作文评价理念，无疑是在提醒受传统作文评改方式（教师必须全批全改，精批细改）束缚的语文教师们在作文评改的教学过程中应当&ldquo;该放手时就放手&rdquo;。我们说新课程背景下作文评改需要教师&ldquo;放手&rdquo;，绝不是夸大和鼓吹学生的能力而否定语文教师在作文教学中的重要作用，绝不是主张让学生自由放任式地随心所欲地去批改，相反，这种新课程背景下的作文评改策略必须通过语文教师精妙适时地引导使学生在不断的&ldquo;同化&rdquo;与&ldquo;顺应&rdquo;中完成作文评改能力的自我建构。下面笔者就自己的教学实践体会，列举以下七种作文评改策略：1   问题式导评与表格式导评新课程背景下的作文评改策略如果缺少语文教师的有效的作文评改策略的引导会很难实施，因为建构主义学习论强调学生知识的自主建构必须建立在其原有经验的基础上，没有相当的原有经验的累积，是无法让学生构建自我评价的策略的。问题式导评策略可以通过一系列相关问题，提示和引导学生逐渐掌握作文评改的规律，构建一定的作文评改的策略性知识，又不会束缚学生的思维和思想。下面笔者例示几个导评的问题：你看出作者写这篇文章的目的何在？它在文章中是如何表现与传达出来的？从这篇文章的阅读与评改中你学到了那些写作知识、生活常识？体会到了怎样的情绪与思想？与作者上篇文章相比，这篇文章在哪些方面有新的突破和进展？这篇文章最出彩的地方是什么？最大的缺憾是什么？如果让你再写一次这样的同题作文，你会如何去写？从以上例示的问题可以得出结论：语文教师在实施问题式导评策略时，切忌提一些单一的、封闭的、死板的，缺少启思因素和生活气息的问题，否则非但达不到问题导评的目的，还会将&ldquo;放手&rdquo;式的作文评改变成&ldquo;强迫性&rdquo; 、&ldquo;定任务&rdquo;式的作文评改，这与新课程中所倡导的评价理念是相悖的。表格式导评策略即结合特定的专题作文，制定特定的评价标准和相应的评分标准，以表格的形式出示给学生，借此提示和引导学生逐渐掌握作文评改的规律，构建一定的作文评改的策略性知识，例如笔者在以&ldquo;凸显人物个性&rdquo;为专题的作文评改课上根据写作目的列出如下表格：评改时间：＿＿年＿＿月＿＿日     评改人姓名＿＿＿＿（注：满分50分，括号内为各项满分，请您在其后方框内给分） 文    题   作 者 姓 名   书面书写（5分）   错别字出现率（5分）   ...