语文（心得）之浅谈新课程背景下教师的备课策略

语文论文之浅谈新课程背景下教师的备课策略 <br />　　作者：卢红榴 磐安县实验小学 <br />　　[内容摘要]：新课程改革为小学语文教育的发展提供了良好的契机，在反思当前课堂教学中所存在的&ldquo;三多三少&rdquo;问题的基础上，探讨教师要从&ldquo;精&rdquo;、&ldquo;简&rdquo;、&ldquo;活&rdquo;三个方面着手去备课，并提出新课程背景下教师备课的策略：以精确的目标为导向，精心设计教学内容；在精简的教学环节中落实教学内容，训练学生思维；以灵活的教学策略促成教学生成，促进自我知识建构的形成。 <br />　　[关键词]：&ldquo;三多三少&rdquo; 体验 思维 自我建构 <br />　　随着新课程改革的逐步深入，我们的语文课程和教学已经有了很大的变化，一些新的理念正在逐渐被老师们接受和认可，许多新的课堂形式也越来越多地出现在校园课堂上，比如注重交流、重视体验、发展思维、知识建构等，这些生动的形式极大程度地丰富了语文教学的内涵，在提高学生的语文素养中发挥了很大的作用。但是专家崔峦还是给我们的新课改把了一回脉，提出了当前语文教学中出现的&ldquo;三多三少&rdquo;现象：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。这其中的原因一方面是由于教师想要听说读写面面俱到，惟恐漏掉了其中的一个部分，所以&ldquo;芝麻西瓜一起捡&rdquo;，教师上面忙示范，学生下面忙模仿；另一方面是由于教师为了追求课堂上的热热闹闹，在备课时设计了繁杂的教学环节，使语文的人文性和工具性失去了和谐的节奏。其实归根到底是因为教师在备课这一首要环节中就误解了新课改的初衷，把语文上&ldquo;杂&rdquo;了，上&ldquo;繁&rdquo;了，也上&ldquo;闹&rdquo;了。这种现象导致了我们的语文课堂&ldquo;费时费力却收效甚微&rdquo;。因此，当前要提高课堂教学的有效性，就必须从教师的备课这一首要环节入手。教师的备课与课堂的教学质量有着直接的联系。我们知道备课就是要从三方面去着手：研究教材、研究学生、进行教学设计。如今面对开放性、多元化日益突出的教学文本，面对知识获取渠道日益增多的学生，教师该如何进行合理有效的备课呢？ <br />　　新课程致力于学生语文素养的形成与发展，要求在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，重视学生的情感体验，实现知识的自我建构。这就要求教师在备课中首先有一个启动体验思维和自我建构的阶段。所谓&ldquo;体验思维&rdquo;就是老师要让学生按照自己的设想进行生动体验，开展积极思维，就必须在备课中事先有所体验，并从学生的角度来思维他们在体验中会产生的各种状况。而&ldquo;自我建构&rdquo;所指的就是学生在已有的知识基础上，通过探究和学习，以自己的方式理解世界，从而获得具有独特意义的知识。学生之所以主动积极，是感受到了教师的问题刺激，为自己设定了目标。显然这些目标也是学习者建构学习的一部分。建构主义认为，学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，学生在教学过程中，是一个积极的学习探究者，教学的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己寻求问题解决的思路和途径。其实每一位语文教师在备课时都要有自己的&ldquo;自我建构&rdquo;，即教师对教学规律的科学认识、对教学文本的独立解读和对学生情况的准确判断等的综合性认识。教师要先于学生对文本进行&ldquo;体验思维、自我建构&rdquo;，反映在备课上，教师就要从&ldquo;精&rdquo;、&ldquo;简&rdquo;、&ldquo;活&rdquo;这三个方面着手去备课。 <br />　　一、精&mdash;&mdash;精心的内容，精确的目标。 <br />　　这个&ldquo;精&rdquo;字，其实是为语文教学的本位回归指明了方向，在备课中就是要弄清楚&ldquo;来自何方，走向何处&rdquo;。教师拿到文本教材，最基本的就是要思考&ldquo;教什么&rdquo;、&ldquo;教到什么程度&rdquo;这两个问题。&ldquo;教什么&rdquo;就是教师对文本的独立解读。对一篇课文而言，教师必须要有敏锐的眼光，善于发现课文在内容和表达方面的特点，善于领会它的人文性和工具性的结合点，为体验思维和自我建构找准落脚点。而这个落脚点可能是文本中的一句话或者是一个词。要找到这个落脚点，就需要教师精心研读教材，反复琢磨文本特点。我们要求学生在课前必须好好预习课文，那么我们自己也必须在课前好好读读课文，毕竟只有理解了文本的要义所在，才能设计出符合文本内涵的内容。&ldquo;教到什么程度&rdquo;就是要学...