语文（心得）之小学语文第五册教材教学举隅

语文论文之小学语文第五册教材教学举隅 <br /> 　　温岭市城北麻车小学     王海霞 <br />　　【摘要】教学是一门遗憾的艺术，往往是一堂课下来，反思课堂中的点点滴滴，总觉得有些不尽如人意。本文针对当前课堂教学现状，以小学语文第五册教材为例，结合实例，从&ldquo;求同存异、找突破点、多维拓展、链接生活&rdquo;四个方面对提升语文教学有效性进行探索。 <br />　　【关键词】有效性   求同存异   多维   拓展 <br />　　教学是一门遗憾的艺术，往往是一堂课下来，反思课堂中的点点滴滴，总觉得有些不尽如人意，往往是费尽心机，与预想的却相去甚远，真应了一句网络语&ldquo;理想是丰满的，现实是骨感的&rdquo;。精心准备的教案，在学生那里总得不到称心如意的发挥，期待的标准答案在再三旁敲侧击之下迟迟未能呼之欲出，学生的朗读总是时好时坏，看不到明显的进步，而作业的错误百出更是显示了教学的缺憾。再加上学生的水平实在太过参差不齐，有人心领神会，有人似懂非懂，有人一头雾水，有人一无所知，在有限的40分钟内要想达到各有所学实在是有点缘木求鱼，类似于天方夜谭了。有什么策略可以使我们一扫这些困惑，使教学有效性得到更好的落实呢？这是摆在我们广大教师面前的一道难题。 <br />　　在反思小学语文第五册教材的教学时，我认为我们可以尝试从以下方面来试着提高课堂教学效率，更好地帮助学生缩短与文本之间的差距，并学会从生活中学习，并将自己的学习成果应用回生活中。 <br />　　一、求同存异，四两拨千斤--似曾相识燕归来 <br />　　小学语文教材内容丰富，因而有些内容和我们学生的生活实际、生活经验有着明显的差距，使学生在阅读文本、理解文本的时候有困难，往往是老师讲得神采飞扬，而学生却一脸茫然，其教学效果自然是可想而知的，如何破除这层障碍，使学生能够亲近文本，走进作者的精神世界呢？笔者认为在教学与学生生活差距较大的课文时，我们可以尝试用求同存异的策略来缩短学生与文本之间的差距，使学生自然进入文本，唤起生活体验，引起共鸣。 <br />　　1、同多异少型--心有灵犀一点通 <br />　　文本与学生生活经验的差异有差异，有的与学生的生活经验相似度高，差别性小，我们简称为同多异少型。对于这些课文，我们基本无需太过费劲，学生读着读着，自然而然就能无师自通了。如以人教版第五册《风筝》为例，放风筝是作者儿时最快乐的活动，但并非是所有儿童最快乐的事，我们的学生心中最快乐的又是什么呢？我们可以在教学时问学生，激起学生那份快乐之情，再顺势而导，与作者而言，他最快乐的便是做风筝、放风筝，用你的快乐来感受作者的快乐，请你来学一学放风筝是怎样写具体的，也将自己的经历与快乐和别人分享。如果说风筝我们学生比较熟悉，容易引起共鸣，那么与我们学生生活差距较大的情景，更需要缩短距离。 <br />　　2、同异相等型--半江瑟瑟半江红 <br />　　有些课文既有一些明显的陌生处，又有我们所熟悉的，两者融为一体，可称之为同异相等型。以人教版第五册《我们的民族小学》为例，民族小学远离我们的生活实际，汉族的生活习俗远没有其他少数民族那样独特，无论在服饰上，还是一些更为传统相传的习俗上。所以，要让学生对民族相互融合有所感受是有生活体验上的障碍的，不过学习生活的情景又是如此如出一辙。在教学中，我们可以运用求同存异策略，抓住&ldquo;民族小学与我们的学校有哪些相同点和不同点&rdquo;这一线索，在求同中拉近学生对学校生活，对民族小学的亲切感，又从不同的比较中，感受民族小学的美丽与独特魅力。通过比较，更能把握事物的特点，很多看似似是而非的东西便豁然开朗了。 <br />　　3、同少异多型--柳暗花明又一村 <br />　　有些课文与学生的生活经验没有多大的关系，就得努力寻找其中的关联点了。下面是两位老师对《槐乡的孩子》的教学片断，我们可以从这两个片断中进行比较分析一下，求同存异策略对于教学的作用。 <br />　　【案例】《槐乡的孩子》教学片断： <br />　　这是一位老师的教学片断： <br />　　师：槐乡的孩子是那么勤劳，我们也应该学习他们的勤劳，我们应该怎么做呢？ <br />　　生：我要帮妈妈做家务。 <br />　　其他学生的回答基本上也是大同小异的。 <br />　　反思：虽然这节课上得还比较顺利，学习目标也基本落...