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语文(心得)之小学写字教学改革

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语文论文之小学写字教学改革 <br />定位摹体 识写同步 星级评估 <br />  ──小学写字教学改革 <br />  浙江省宁波市象山县贤庠镇中心小学 贺陈良 董丹阳 <br />  汉字作为一个文化系统,是中华民族文化的重要组成部分,是我们民族祖先智慧的结晶。李岚清副总理要求把写字教育作为素质教育的重要内容。国家教委于90年12月发布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》,新《小语教学大纲》(修订版)也指出要加强写字教学。然而审视当今小学写字教学的现状,存在着种种弊端。因而,积极开展写字教学改革,切实提高写字教学效益刻不容缓,为此,提出本研究课题。 <br />  一、目的意义 <br />  1、准确定位写字教学的作用,引起全体师生的重视。 <br />  2、寻找小学进行写字教学的有效途径。探索小学生识字与写字的最佳结合点,做到一练多能,既提高写字水平,又识记了汉字。 <br />  3、增强学生写字积极性,提高学生写字水平。使学生做到写得正确、工整、熟练、有情趣。 <br />  4、加强理论研究,积极推动写字教学的健康发展。 <br />  二、课题实施 <br />  1、定位摹体,设计&ldquo;三分格&rdquo;,改革传统田字格: <br />  小学生在田字格中写字,往往格大字小或格小字大,字体大小不一,笔画变形,结体松散,重心不稳。主要问题是学生写字对笔画难以准确定位。目前小学生写字常用的范格有田字格、米字格等,这些范格的辅助线有一个共同特点,即横平竖直,重心在范格正中间。然而汉字的书写有它独特的规律:竖直横不平,横划略向上斜,字的重心稍靠左上方,这从许多书法大家书写的汉字中可以得到证实。因而,象田字格之类的范格对于学生写字不仅起不到笔画准确定位的作用,反而造成学生写字随意的毛病,也使教师的指导无从下手,于教于学都不利。 <br />  因此,要切实提高写字教学质量,必须对传统田字格进行改革,克服小学生写字笔划定位难的问题。设计了书写汉字的一种范格──&ldquo;三分格&rdquo;。 <br />  上述第1、2、3项设计能把左右或上下结构的汉字准确定位,第4、5项设计能把左中右或上中下的汉字准确定位,第6项设计能把特殊结构的汉字准确定位。&ldquo;三分格&rdquo;的设计解决了汉字结构的安排和笔画的准确定位问题,使小学生能迅速准确地定位,从而写出笔画匀称、结体美观的汉字来。 <br />  &ldquo;定位摹体&rdquo;的&ldquo;体&rdquo;指摹写的字体──楷体。大书法家苏轼说过:&ldquo;书法备于正书,溢而为行、草&rdquo;,楷体字型方正严谨,和谐适度,在用笔结字上非常讲究法度,恰好包含着各种形体汉字的书法艺术因素,对培养学生脑、眼、手并用,锻炼书法素质具有重要价值。练习楷书,不仅是写好汉字的有效途径,更是引导学生走向书法艺术的必由之路。为此,我们选取了几大书法名家所书写的正楷汉字,作为小学生书写练习的范字。 <br />  2、识写同步,把识字教学与写字教学合二为一: <br />  小学生在写字课上,写字尚能做到认真,有板有眼,而对于完成语文作业甚至是生字词抄写时,却龙飞凤舞,前后判若二人。这中间固然有学生的态度问题,教师指导的力度问题,但不可否认,把写字教学与学生平时作业人为割裂开来是一个重要原因。因而有必要把识字教学与写字教学合二为一,同步进行,相益得彰。 <br />  ⑴以课文出现的生字为序来编写写字教材,识字同步。每一个生字有一个大的范字,便于观摩。范字前有拼音,便于正确拼读,范字下有部首、笔划数和结构,便于识记汉字和定位书写。 <br />  ⑵笔划、偏旁部首也按所属生字出现的先后为序,以单元为组安排在生字之前,便于练习。 <br />  ⑶按照循序渐进的原则,每个生字范字6个,学生书写2排共12个,可先描红,后临写,再忆写。从中年级开始,逐步减少三分格,增加空白格,以及没有范字的三分格练习本,使学生逐步达到脱离范字和范格独立书写的目的。 <br />  ⑷第3册起出现由范字所组成的词语,写在最后几格,使学生在书写的同时积累词语,扩大词汇量。 <br />  根据以上设想,我们设计了《小学生语文生字摹临字帖》和三分格练习本,边试用边完善。 <br />  3、星级评估,增强学生练字积极性,提高写字水平: <br />  &ldquo;小学写字星级制&rdquo;能够激励学生积极参与写字活动,促进其写字水平的提高。 <br />  &ldquo;小学写字星级制&rdquo;分三个层...

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发布时间:2023-01-16 13:43:18 页数:5
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文章作者:U-67198

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