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语文(心得)之我手写我心---浅谈低年级日记起步

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语文论文之我手写我心---浅谈低年级日记起步 <br />  读书、写字、作文是语文教学的基本任务。低年级虽然没有专门的作文课,但低年级却是学生积累语言,学习作文的起步阶段。低年级学生看图说话、写话、编写儿歌、童话、写日记等训练,其目的就是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力,为进入中高年级的作文奠定良好的基础。如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢?下面就我的教学实践谈谈低年级作文教学的起步&mdash;&mdash;日记: <br />  一。创设情境,激发学生写日记的兴趣。 <br />  托尔斯泰曾指出:&ldquo;成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。小学生刚接触日记,往往把日记看作是高不可攀的大作文,总认为自己写不好,而不敢写或害怕写,于是我先克服学生写日记的心理障碍。我找来一些反映小学生生活、学习等方面的日记读给学生听,并让学生抄一些简短的日记,让他们讨论、总结日记的格式,写法,熟悉标点符号的使用,从中找到写日记的感觉,使学生认识到写日记并不难,只要留心观察生活,是有许多可写的东西的。其次是积极创设各种生活情境,让学生身临其境,参与到情境中来,然后把自己的所见所闻所思,只要是你记得的,高兴的不高兴的,随意写,愿意写的就写。这样学生乐于接受,愿意创造,点燃了学生写日记的欲望。 <br />  二、合理引导,教给学生写日记的方法。 <br />  低年级学生活泼好动,好奇心强,爱说爱做,但对身边的事物不知怎么去观察,怎么去写。为了让他们能把自己看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话,我开展了丰富多彩的活动,以学生喜闻乐见的形式,将日记教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中,调动了学生写日记的积极性,也教会了学生写日记的方法。 <br />  1、先说后写:口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习,从而为写好日记打下坚实的基础。学生再掌握了读写音节后,我便有意识地知道学生由说到写。例如,有计划地让学生说说今天在学校里学到了什么,又交了几个好朋友,和哪个小朋友玩得最开心,在回家的路上看到了什么等等。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发,从最简单的一句话说起,学生基本能把话说通顺、说完整,再加上老师的鼓励,学生说的兴趣浓。这时再让学生把口头语言变为书面语言,学生就能轻松地接受。有一次,在识字比赛后,我让学生相互交流识字方法并谈谈识字的感想,有的说:&rdquo;我会认几百个字了,我感到很高兴。&ldquo;有的说:&rdquo;妈妈看到我能读故事了,表扬了我,我心里很高兴。&ldquo;&rdquo;我能看书了,以后我要努力识字,看更多更多的书。&ldquo;&hellip;&hellip;看到孩子们情绪高昂,我说:&rdquo;同学们说得很好,如果不把这段话写下来就是一篇很好的日记了。&ldquo;学生听了,喜滋滋地写起来。从这以后,我经常鼓励孩子们把感兴趣的事记下来,养成写日记的好习惯。 <br />  2、先看再写: 低年级的孩子年龄小,好奇心强,什么东西总要去摸一摸、问一问;来到大街上也是东瞧瞧,西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导,使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天,正值春暖花开,阳光明媚,我带领学生们来到操场上找春天。通过观察,学生孩子们发现:天气暖洋洋的,花园里好多花儿都在竞相开放,路边的小草绿得发亮,春天真美啊!教师的有意指导,学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜,更多的还是收获。记得我上《小蝌蚪找妈妈》一课时,上课铃刚响,我从讲桌下拿出一个瓶子,学生马上叫起来:&rdquo;哇,是蝌蚪!还有青蛙!&ldquo;&rdquo;对,今天老师请来这些小蝌蚪和小青蛙来和你们交朋友,好吗?&ldquo;&rdquo;好!&ldquo;孩子们的积极性很高,对蝌蚪和青蛙一下产生了很大的兴趣,然后我一步步地引导,让孩子们很自然地说出蝌蚪和青蛙的颜色、形状、生活习性以及蝌蚪到青蛙的成长过程等。短短的四十分钟,学生不仅理解了课文内容,同时又能下笔写出一篇生动的观察日记了,真实一举两得。 通过这些的指导和练习,学生学会了写景写小动物的方法,以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天等,都成了孩子们写观察日记的好素材。 <br />  3、先做后写: 低年级孩子活泼好动,每周四的活动课我都有目的的带他们玩耍...

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发布时间:2023-01-16 13:43:04 页数:5
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文章作者:U-67198

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