语文（心得）之童话引路，快乐作文——谈低年级学生作文起步

语文论文之童话引路，快乐作文&mdash;&mdash;谈低年级学生作文起步 <br />童话引路，快乐作文&mdash;&mdash;谈低年级学生作文起步合肥市蜀山小学  仰永宁  童话的基本特征&mdash;&mdash;幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法&mdash;&mdash;拟人，符合儿童的思维；童话以贴近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。如何引导低年级学生童话写作呢？教学中，我是这样尝试的：一、激发说写的欲望让学生主动参与课堂讨论，不仅教学生迈出了写作的第一步，同时，这种口头语言与书面语言相结合的教学调练，无形中对学生的人际交往、口头表述能力都在进行训练，这种训练对孩子能力的培养有着明显的好处。具体做法如下： 首先，选择童话作为引子。对于童话，孩子们在幼儿园就已经十分熟悉，而且喜欢。一旦在课堂上提出，孩子们马上会七嘴八舌地抢着讲述那些他们所熟知的故事。对于他们来说，讲述这样的小故事，既轻松容易，又能表现自己，是件十分光荣的事。正是在孩子们感到十分乐意之中，写作教学已经不知不觉地跨出了第一步。 接着，我继续让大家自由地发挥，展开讨论，并要求他们相互补充、纠正。在形成一个个稍有不同又较为完整故事的基础上，要求每个孩子把自己的故事写下来。于是，一篇篇由孩子自己加工、用自己的笔写出来的&ldquo;作品&rdquo;就产生了。然后，我及时让孩子把自己的&ldquo;作品&rdquo;拿出来交流。当他们一个个争相朗读着自己编写的故事，并七嘴八舌地进行评价之时，学生对写作的兴趣就来了。他们会突然感到，写作好象并不十分困难。对于一个初学作文的孩子，还有什么能比这更为重要呢？ 最后，在经过一个阶段的练习后，再提高训练难度，要求孩子们把短小的童话故事进行扩张， 要他们给自己写的简单的小故事添油加酱，增加一些细节，增加一些对人物的描写与刻划。在这绘形绘色的讲述当中，引导学生尝试着对人物语言、动作、心理活动展开具体的描绘，再让他们把自己讨论出来的内容写入文章中。这样一种从梗概到具体的训练过程，同样也是建立在饶有童趣的基础之上，所以对孩子依然有很大的吸引力。就在这从说到动笔的反复练习之中，孩子们不知不觉地已经把不少的写作技巧学到了手。等到他们能比较自由地运用这些写作方法之后，他们已经懂得，怎样把文章写长、写生动，渐渐地也绝不再会为作文字数发愁了。二、让儿童学会模仿 儿童心理学家皮亚杰指出：对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动无不&ldquo;都是以模仿为基础&rdquo;，正是这种模仿，才&ldquo;成为日后形成思维的准备&rdquo;，从而使他们的&ldquo;表象能力逐渐得到增强&rdquo;。这对我是很有启发的，所以我在组织小学生作文起步之初十分注重写作的模仿性训练，并围绕以下三个环节展开模仿性练习： 第一，先引导孩子在现成的童话、寓言故事中展开更换人物、角色的讨论。比如，让孩子先讲述他们所知道的《天鹅、龙虾和梭子鱼》这一寓言故事，然后启发他们，能不能把这三个角色换成其它三种动物 ，比如燕子、鲤鱼和青蛙。一旦孩子进入到活动中，他们的兴趣就来了。七嘴八舌之间，新的故事也就&ldquo;创作&rdquo;出来了。但是，只要老师点拨一下，他们也马上会发现，他们&ldquo;编&rdquo;的故事，还有点牛头不对马嘴。 第二，再要求他们把自己模仿的作品中不对的地方找出来，并加以纠正。经过讨论，他们会发现：一旦人物变了，故事的细节也应该发生变化。象原来的故事里，龙虾是倒着拉的，所以帮了倒忙。可是如果改成 青蛙，就得改成一跳一跳，才能和大伙齐心协力。等学生悟出了这样的道理，新的一轮讨论也就已经开始了 。 第三，在这样的基础上，我要求学生把更换了人物的新的故事写出来。就是在这样的反复讨论中，学生不知不觉把模仿中的变化学到了手。在这样的训练中，我还尽可能多地利用现成的资料，比如用《狐狸和乌鸦》作引导，启发他们加深对模仿与变化的理解，然后再尝试、讨论改写《狐狸和乌鸦第二次相遇》。我先让他们议议，相互启发、补充，最后逐...