语文（心得）之说明文、议（心得）教学如何实现“言意共生”

语文论文之说明文、议论文教学如何实现&ldquo;言意共生&rdquo; <br />内黄县第五实验学校  王晨晓 <br />语文课堂一定是在某种言行规范下运行的，运行日久，身浸其中的学生就会形成了相应的学习习惯。如听的习惯、读的习惯、说的习惯、写的习惯、讨论习惯、合作习惯&hellip;&hellip;就语文学习过程而言，是感悟和表达的能力类经验。一类是感悟的经验，即怎么听、怎么读的方法、策略，也就是由言到意的方法、策略；一类是表达的经验，即怎么说、怎么写的方法、策略，也就是由意到言的方法、策略。语文课堂应该给学生&ldquo;言意共生&rdquo;的课堂经验，本文我将以五年级上册的说明文《鲸》和七年级上册《纪念白求恩》这两篇课文为例，来谈谈自己是如何实说明文、议论文教学中的&ldquo;言意共生&rdquo;。 <br />一、说明文如何实现&ldquo;言意共生&rdquo; <br />说明文具有条理清楚，结构严谨的特点。我们在朗读时不像读记叙文、寓言等文章而投入一定的情感。说明文的朗读基调应较平实；在语速、停顿等方面可以用叙述的语气把文章读的正确，强调说明文中所介绍事物的特点，使受众理解说明文的内容，在朗读中发展思维。 <br />例如《鲸》这篇课文中第一自然段是介绍鲸形体特点的句子，我们也要通过朗读，读出那些特点来。如前两句&ldquo;不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。&rdquo;在为学生范读课文的时候应该将&ldquo;都、很大、大得多&rdquo;重读，让学生从&ldquo;听&rdquo;中明白这里是把鲸和象作比较，强调鲸的体型巨大。文章第一段3、4、5句运用列数字、作比较、举例子来说明鲸&ldquo;大&rdquo;的特点，&ldquo;目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。&rdquo;把&ldquo;最大&rdquo;&ldquo;十六万公斤重&rdquo;&ldquo;最小&rdquo;&ldquo;也有也有两千公斤&rdquo;&ldquo;摸不到&rdquo;&ldquo;四个人&rdquo;&ldquo;很宽敞&rdquo;等词语都重读，并且从&ldquo;目前已知&rdquo;开始，语速稍微放慢，让学生边听边思考重读的词语究竟代表什么意思，这样鲸&ldquo;大&rdquo;的特点就很清晰地印在我们的脑海中了。 <br />文章第二自然段，写鲸被称为&ldquo;鲸鱼&rdquo;的原因。&ldquo;生活在海里&rdquo;&ldquo;因为体形像鱼&rdquo;再让学生回答：怎样证明鲸不属于鱼类，而是哺乳动物呢？&ldquo;在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。&rdquo;在这里要强调重读&ldquo;很远的古代&rdquo;&ldquo;后来&rdquo;&ldquo;很长很长的年代&rdquo;，并且语速放慢，通过缓慢的语速让学生感受到鲸进化过程的漫长。 <br />第三自然段涉及到一个新的说明方法&ldquo;分类别&rdquo;，在给学生简单介绍之后，让他们找到给鲸分类别的标准，即牙齿。因而学生自然知道&ldquo;须鲸&rdquo;&ldquo;没有牙齿&rdquo;&ldquo;齿鲸&rdquo;&ldquo;锋利的牙齿&rdquo;需要重读。 <br />4、五、六、七自然段通过鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长繁殖四个方面来介绍鲸的生活习性。这一部分最能体现说明文用词的准确性。如： <br />须鲸主要吃虾和小鱼。 <br />鲸隔一定的时间必须呼吸一次。 <br />鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 <br />让学生思考能否去掉黑体字？如果去掉，句子的意思发生了什么变化？通过对比的读让学生感受到说明文的准确性。另外，说明文的条理性也在文中有体现，让学生找须鲸进食的动作，如&ldquo;张&rdquo;&ldquo;吸&rdquo;&ldquo;闭&rdquo;&ldquo;滤&rdquo;&ldquo;吞&rdquo;，让学生模仿之后感受到说明事物要按照它本身的条理来安排说明顺序，使之有条不紊。除此之外，为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，这篇课文还运用了打比方的说明方法。如&ldquo;鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样&rdquo;，这句话让学生体会到了说明文也可以带一点风趣。 <br />另外，说明文对科学知识的说明，是按序列层层展开的，为了让学生把握好说明文内在的逻辑结构，在朗读时主要靠正确的停顿，节奏的变化来感受文章的内在逻辑结构。比如在第二自然段提到鲸&ldquo;不属于鱼类，而是哺乳动物&rdquo;，第五自然段第一句话就是&ldquo;鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类&rdquo;...