语文（心得）之诗歌教学如何实现“言意共生”

语文论文之诗歌教学如何实现&ldquo;言意共生&rdquo; <br />　　内黄县第四高级中学      姜丽敏 <br />　　新课程标准明确指出，&ldquo;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展&rdquo;。学习语言文字是形成语文素养的抓手，&ldquo;培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力&rdquo;自然成了语文教学的根本任务。但在阅读教学中，&ldquo;得意忘言&rdquo;、&ldquo;得意忘形&rdquo;的现象比比皆是，语文教学要回归本体&mdash;&mdash;学习语言上来。少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学重点移到指导并帮助学生&ldquo;感受、领悟、积累、运用&rdquo;语言上来，提高听、说、读、写、思的能力。认定了&ldquo;学习语言&rdquo;这个大目标，在&ldquo;言&rdquo;中得&ldquo;意&rdquo;，实现言意共生，语文教学就变得简明多了。现以诗歌教学为例来做论述如下。 <br />　　1、在品味词句中共生 <br />　　何谓&ldquo;言&rdquo;？《说文》：&ldquo;直言曰言，论难曰语。&rdquo;《论语》：&ldquo;一言以蔽之。&rdquo;这里的&ldquo;言&rdquo;就是说话，说的话。范晔《后汉书》：&ldquo;以言为主，以文传意。&rdquo;刘勰《文心雕龙》：&ldquo;情动而言形，理发而文见。&rdquo;从词典义来看，&ldquo;言&rdquo;即辞、文、句、论、叙、告等言语形式的总称。文章的思想感情是借助具体的字词句来表达的，一个字词往往有非常丰富的形象内涵和情感内涵。教师要善于把握这些重要的词句，引导学生反复品味，细细咀嚼，理解这些词句的意思，体会作者遣词造句的贴切，表情达意的准确，感悟那隐藏背后的&ldquo;只可意会&rdquo;的意蕴，产生情感的共鸣，感受到人文的情怀。 <br />　　《观沧海》教学中，教师可以指导学生抓住&ldquo;树木丛生，百草丰茂&rdquo;&ldquo;水何澹澹，山岛耸峙&rdquo;&ldquo;秋风萧瑟，洪波涌起。&rdquo;来体会作者写景的壮阔、心胸的阔大，也可以抓住&ldquo;日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里&rdquo;来体会作者对人生和宇宙的哲理认识。这样，通过对&ldquo;言&rdquo;的把握，可以使学生理解作者的思路是先全景式地展现大海景象，再描绘岛上风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀，至此就达到了得&ldquo;意&rdquo;的目的。 <br />　　2、在融情想象中共生 <br />　　所谓言有尽而意无言，所以，语文教学最重要的是感悟词句背后的情味和意蕴。而这种感悟，仅仅依靠对字面意思的理解是远远不够的，我们更多的要以情感为线，反复咀嚼文本呈现的丰富意象，展开想象的翅膀，把文字还原成一幅幅鲜活的画面、一幕幕立体的场景，学生才能在想象中感受作者的情感，通过情感与形象的对话建构语言、提升精神。 <br />　　比如在《菩萨蛮&middot;书江西造口壁》教学中，我以&ldquo;中间多少行人泪&rdquo;一句切入，引导学生想象&ldquo;这都是谁的眼泪？这点点滴滴流淌的是怎样的眼泪啊？&rdquo;体会诗人之悲愁；让学生想象身处北方的遗民的生活画面，体会诗人之愤懑；想象南宋的权贵醉生梦死的场面，体会诗人之忧愤；借助&ldquo;东流水&rdquo;的意象想象诗人&ldquo;醉里挑灯看剑&rdquo;、&ldquo;想剑指三秦&rdquo;的壮怀激烈。这样学生就真正读懂了诗人用全身心的感情去倾诉、哭泣、呼号，抒写的爱国主义动人乐章，而这种强烈的爱国情感也必将震撼学生的内心，成为学生精神提升的自觉需要。 <br />　　三、在角色体验中共生 <br />　　文章不是无情物，任何一篇文章都是作者主观感受的的抒发，而作者的情感抒发又和他所处的特定的时空背景有着必然的联系。因此，教师要学会引导学生把自己和文中人物联系起来，把事件发生的环境与人物的行为联系起来，移情入境，设身处地，以角色体验的方式让学生体会在特定情境下作者的内心世界，让学生和作者共爱共恨，从而感受人物的美好心灵和高尚品德，并转化为自我的品质。 <br />　　《清平乐&middot;村居》教学中，为了帮助学生更深入领会&ldquo;醉&rdquo;一词的丰富内涵，先指导学生了解作者辛弃疾的生平，让学生知道收复失地，让百姓过上安居乐业的生活是辛弃疾一贯的主张。在此基础上，让学生由这个&ldquo;醉&rdquo;再去想一想：都是谁在醉？为何而醉？如果是你，最让你醉的又是什么？学生描述着翁媪心中渴望的那美好幸福富裕安康的生活画面，畅想着温馨的村居生活，从而真正体味到白发翁媪正陶醉于美满生活中。角色体验帮助学生走进了作者内心，充分理解了作者爱国为民的情怀，实现得意目标。 <br />　　四、在反复诵读中共生 <br />　　&ldquo;读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。&rdquo;（宋&middot;陆九渊）从语言文...