语文（心得）之释放心灵 张扬个性——作文创新教学之我见

语文论文之释放心灵 张扬个性&mdash;&mdash;作文创新教学之我见 <br />　　西陂中学  郭建山 <br />　　长期以来，教师命题启发或作前提示已成了作文教学中不成文的规定，不少教师甚至提出写作的种种模式。对教师来说，之所以这样做，其目的无非是帮助学生领会题意，开拓思路，引导学生合理构思布局。为了突出训练的要求，教师做若干具体的指导，本也不无其积极的作用，但长此以往，也势必容易造成学生的依赖心理，淡化了独立意识，从而习惯于在教师圈定的思路模式和规定范围内进行思维和写作。于是，学生思维状态不活跃，思维能力欠缺，思维领域狭小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是；有独特见解，另辟蹊径，非独出心裁不可的精神，在我们学生中很是少见。为此，在作文教学中培养学生的创新思维，就显得尤为重要。 <br />　　一、优化知识积累，丰富思维背景 <br />　　创新是在旧知基础上的创新。一般说来，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。当然，我们应该让学生首先把课本中的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识。教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如文学的、历史的、地理的、生物的等等。这些知识也可能暂时与当前的学习考试无关，但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景。因此，在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。如：1、开设阅览信息课。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前5分钟进行信息交流。2、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。3、开展社会调查。结合中学生社会实践活动，要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。如有条件，还可以组织学生进行计算机网上阅读。通过这种种手段，优化学生的知识积累。 <br />　　二、拓宽思维空间，发展求异思维 <br />　　求异思维是创造思维的核心，是一种从多角度、多起点、多层次，立体的、全方位来思考问题的思维方式方法。它表现的主要特征是多向性、灵活性和独创性，其中&ldquo;独创性&rdquo;是求异思维的核心本质。把这种创造性求异思维引进作文教学机制，就是旨在培养学生求新、探新、创新的能力，让学生对同一题材、同一体裁，从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。方法有： <br />　　（一）同中求异。同中求异在作文教学中，就是要求学生对同题目、同题材或社会上某一事物习惯的定论和看法，不人云亦云、随波逐流，而用求异思维的方法、怀疑的态度，从社会现象之间的差异出发，来揭示出事物现象与本质之间的差异，从同中寻求到不同，给人以耳目一新之感。清代文论家薛雪在《一瓢诗话》中讲得好：&ldquo;诗文家最忌雷同，而大本领人偏多于雷同处见长&hellip;&hellip;惟其篇篇对峙，段段双峰，却不异而异，同而不同，才是大本领，真超脱。&rdquo;这段话，充分体现了求异思维同中求异的&ldquo;独创性&rdquo;。如在指导学生以《雪》为题写作文时，班上多数同学都立意&ldquo;赞雪&rdquo;的洁白无暇、大公无私、一尘不染，进而联系到老一辈革命家的高贵品质。可有一位同学却立意贬雪：鞭挞了雪的虚伪懦弱&mdash;&mdash;以其外衣掩饰世间的污秽，见不得阳光；痛斥了雪的残酷无情&mdash;&mdash;雪压青松，万木萧条；揭露了雪的张牙舞爪&mdash;&mdash;借助风势，耀武扬威。最后写自己不怕风雪严寒、刻苦学习的坚强意志。这位同学的贬雪立意，独出机杼，出新制胜，此正得力于求异思维。 <br />　　（二）平中见奇。平中见奇即要求人们从司空见惯的一般事物中见到不平凡的特点来。平中见奇需要主体有独具的慧眼、明察秋毫的观察能力。对同一事物、同一题材，因思维主体的素质、能力、经历和心境的不同，他们各自的认识感受也会不同。所以王国维说：&ldquo;以我观物，故物皆著我之色彩。&rdquo;王夫之亦云：&ldquo;观物各以其情而自得。&rdquo;难怪面对很平常的事物，不少人因自己的观察角度不同、心绪不同等，都写出了出奇不同的华章。如苏轼的&ldquo;不识庐山真面目，只缘身在此山中&rdquo;这句诗，是一句很富有哲理性的诗句，但如果我们引导学生对这句诗加以分析、质疑，就会发现问题...