语文（心得）之优化课堂教学 让学生张扬个性

语文论文之优化课堂教学 让学生张扬个性 <br />关键词：优化     课堂教学    张扬个性     内容提要：教师在课堂教学中应充分调动学生的非智力因素，创设张扬学生个性的环境。优化课堂教学，鼓励和引导学生创新就要教给学生张扬个性的方法：横向扩散法、纵向深入法、反向否定法。 在语文教学中，经常听到有些教师这样抱怨说：如今是最属语文难教了。45分钟的课堂无论我们怎样拼命地讲，还是有讲不到的地方：学生呢，不管你怎样讲，他就是学不会。可是，尽管老师如此发牢骚，却还是拼命的讲。孰不知，造成如此尴尬的局面的根本原因就是教师拼命讲的结果。因此，在教学过程中，学生是学习的主体教师是学生学习的组织者、支持者、帮助者、参与者和合作者。教师讲的越多，学生越容易产生依赖思想；教师讲的越透，学生越容易失去学习的主动和积极性。学生在被动学习的情境下，学生逐步养成了不动脑筋的习惯和不愿主动学习的惰性，&ldquo;差生&rdquo;也随之出现了。因此要解决这一难题，教师必须解放思想、更新观念。树立学生掌握知识的多寡，学习质量的高低是学生主动学习结果的思想，树立只有学生主动学习，才能学会、会学的观念。我在语文教学中，大胆改革与实践，运用新课程理念。努力优化语文课堂教学，相信自己的学生，把课堂还给学生。教师少讲甚至不讲，让学生在自己的课堂上张扬个性，充分表现自己的才华，树立起自尊和自信，找到成功的支点；鼓励和引导学生敢于创新、乐于创新、善于创新，努力张扬学生个性，挖掘学生潜能。一、充分调动学生的非智力因素，创设张扬学生个性的环境。长期以来，我们习惯于课堂上传授知识，注重对学生智力的开发对其认知能力的评价，也往往以考试成败论&ldquo;英雄&ldquo;。不可否认，智力因素是学生发展的基础，但不可忽视，非智力因素是学生发展的动力。因此，在语文教学中，更应该充分调动学生的非智力因素。如：浓厚的兴趣、顽强的意志、坚定的信念等等，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，进而使他们在宽松愉悦的环境中张扬个性。为此，我努力挖掘每一个学生的闪光点，帮他们打造成功的起点。如：我班有一个说话结巴的学生，平日里无论课上、课下他都很少说话，学习成绩也不好，于是我就故意点名让他发言。最初他说话不多，也不很流利，但声音却很洪亮，于是我就对大家说：&ldquo;看，他的声音多洪亮啊！要是能再说一遍，相信你会说得更好。&rdquo;这个同学看看我，有些犹豫，于是我鼓励他：&ldquo;相信自己，你能行！&rdquo;果真他的第二次发言比第一次好多了，就这样在同学们祝贺的掌声中，他开始了课上主动发言，在成功中找到自信，同时在实践中使他对自己的学习潜能深信不疑。教学实践证明，自信心增强能助长学生的表现欲望，使原来唱&ldquo;独角戏&rdquo;的课堂变成学生主动学习的场所。学生会因为同一问题争论得面红耳赤，也会因为一个观点争论地喋喋不休。而教师在其中鼓励和引导，鼓舞学生参与学习热情，把握学习的主题方向，收到&ldquo;坐收其成&rdquo;的学习效果，使学生在合作、讨论的学习过程中学会学习，获得知识和方法。久而久之，学生在课堂中养成自主学习的习惯，在&ldquo;小社会&rdquo;中，锻炼了交往能力，同时提高了自主获得知识的能力，保持和延长了学习的兴奋状态，学习成绩也在不知不觉中得到提高，从而体验到了成功愉快，进而构建了良好、完整的学习周期。可见，调动学生的非智力因素不仅是改变学生的学习方式和环境的前提和基础，也是张扬学生个性，实现学生素质全面发展，挖掘学生全能的关键。二、优化课堂教学鼓励和引导学生创新，教给学生张扬个性的方法。&ldquo;在游泳中学会游泳&rdquo;这是学习的&ldquo;本意&rdquo;即在学习的反复实践中学会学习。但&ldquo;学会游泳&rdquo;的实践更需要科学的指导，否则&ldquo;游泳&rdquo;的&ldquo;质量、速度&rdquo;就无法提高。因此在语文教学中教会学生思维方法是学好语文的跟本保证。引导学生学会发散思维鼓励多角度思考问题。发散型思维又称辐射型思维，它的特点是从给定的信息中产生新信息，其着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出，并由此导致思路的转移和思想的跃进。这种思维的过程是：解决某一问题有很多答案，即以这个问题为中心，思维的方向象...