数学（心得）之让学生“个性”在数学课堂中张扬

数学论文之让学生&ldquo;个性&rdquo;在数学课堂中张扬 <br />　　素质教育的宗旨就是要使全体学生得到全面发展，并发展学生的个性特长。如何培养有个性的学生？应成为我们教学中关注的问题。在数学教学中，我们要正确协调好教师与学生之间的双主体关系，营造民主平等、宽松和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体性，凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人。 <br />　　关键词：  数学课堂  学生个性  个性化学习 <br />　　个性化学习是指学生在学习过程中以个性特征为基础，以内在的需求为核心，在教师引导组织下，发挥自己独特的才能，通过多元化的评价，以促进学生数学个性的健康发展。 <br />　　一、制定个性化目标，满足不同个体的需求 <br />　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，备课时，要根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，选择其最近发展区，灵活把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。针对不同层次的学生提出不同要求，让他们跳一跳，摘果子，这样，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。同时学生还可根据自己的情况自主确认自己的学习目标，使不同的学生都能体验到学习的成功，形成强大的学习动力，得到最大限度的发展。 <br />　　二、学生学习过程的个性化，体现不同个体的需求 <br />　　1.无主题数学训练，促进学生个性化发展 <br />　　（1）坚持写数学日记。 <br />　　写日记是提高数学能力的有效途径。日记中可以是个人的数学秘密，也可以是在日常中积累到有趣、有用的数学小知识、趣味题、智慧题等。通过写日记能很好地体现学生学习数学的个性。因此，我们教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。 <br />　　（2）展开想象编题 <br />　　教师可以举题型，让学生自由编题。如让学生依据一个条件或问题，把问题补充完整，学生会根据自己对题目的理解，展开合理的想象，也就编出不同的题目。 <br />　　（3）鼓励学生一题多解 <br />　　新课程的改革让我们在教学中，必须尊重学生的个性差异，充分了解并尊重不同学生的认知方式，尊重学生在解决问题过程中所表现的不同水平。在教学中，教师要让学生从不同的角度、用不同的方法解决问题，这样才能让学生生动活泼、富有个性地学习。 <br />　　2.有主题的数学训练，激发学生个性化思维 <br />　　（1）加强实践操作 <br />　　实践操作是个性化学习的核心，唯有实践才有个性，脱离实践，则会扼杀个性。教师要真正放手让学生操作，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生个性化的源泉。学生通过操作，可以自己&ldquo;创造&rdquo; 新知，容易理解、记忆，而且在操作中学生的个性得到发展。 <br />　　（2）以说促思 <br />　　创设讨论情境，以说促思，就是引导学生在操作、观察、比较的基础上对疑问畅所欲言，无拘无束地发表见解。经过学生参与合作辩解，彼此启发，探索出解疑途径，使学生在&ldquo;论&rdquo;中有&ldquo;获&rdquo;。 <br />　　（3）结论理解开放化 <br />　　数学结论、规律通常概括性强，数学术语多，有很大的抽象性和普遍性，如果要求学生用词用句概括得和书上一样，依据学生的年龄特征和知识水平，不可能完全达到，如果要求学生死记硬背，这样&ldquo;再创造学习&rdquo;就太死板了。教学时，如果让学生在积累感性认识的基础上，让学生用自己的话同桌互说，给学生一个语言组织，准备的时间、机会，然后汇报，会得到很好的记忆方法，这样的个性化的理解，会使每个学生实现了知识的自我建构。 <br />　　三、教师教学过程的个性化，满足不同个体的需求 <br />　　1.进行个性化教学，促进不同个体的思维发展 <br />　　数学个性化教学是数学教育的灵魂，需在实践中不断探索、不断积累，&ldquo;功夫在课外&rdquo;。同理，课堂只是教师个体长期积蓄后个性灵光的闪现，需要我们不断丰富自己的才能，锤炼出自己的教学个性。 <br />　　（1）创设和谐的教学氛围 <br />　　成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 民主的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，教师要走下讲台真正成为学生学习上的&ldquo;良师益友&rdquo;。要允许学...