其他（心得）之有效教学课堂 培育个性张扬的学生

其他论文之有效教学课堂 培育个性张扬的学生 <br />　　&ldquo;一切为了每一位学生的发展&rdquo;。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。传统教学过分关注教师的讲授方法和教学时间，强迫学生重复训练，学生学的辛苦，教师教的辛苦，师生身心疲惫。 <br />　　有效教学课堂，我认为是突破了传统理论书籍的说教方式，让老师从繁琐的重复性劳动中解脱出来，让学生从重复的作业中进入个性发展中来。因此，要为教师树立全新      的教学理念， <br />　　一。有效课堂教学的两种模式 <br />　　为了学习他人的先进经验，使自己能尽快地寻找到适合自己的课堂教学模式，我对这一问题进行了调查，发现常见的探寻有效课堂教学模式的做法不外乎两种：统和放。 <br />　　⑴统，即是让教学成绩一贯优异的教师为其他教师上示范课，要求其他教师在以后的课堂教学中就沿用示范课的课堂教学模式。也就是说示范课所展示的教学模式就被定为有效的课堂教学模式。 <br />　　⑵放，则是不对教师做任何要求，让教师自主探询，根据自己的意愿确定有效的课堂教学模式。 <br />　　二。对有效课堂教学两种模式的看法。 <br />　　统一规定教学模式是一种简单有效的方法，它可以使教师在最短的时间内掌握一种课堂教学模式。简言之，它具有明显的时间优势。但在实际操作中，这中方法又存在以下问题： <br />　　①与新课改的理念相违背。统一规定教学模式迫使每位教师放弃自己的理解、见的，墨守成规，不利于教师特长的发展，个性的张扬。课改要求学生张扬个性，发挥特长，试想，没有个性张扬的教师怎会有个性张扬的学生？ <br />　　②模式的实效性有待于检验。人是有差别的，同一年级不同班级的学生存在着巨大的差异性，这就要求教师选择适合本班学生情况的课堂教学模式。统一规定的教学模式可能会适合这个班班，但对另一个班却不一定有效。 <br />　　三。怎样培育个性张扬的学生 <br />　　（一 ）、激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。 <br />　　1、教师的评价是兴奋剂。 <br />　　教师把评价活动贯穿于日常生活和各种活动中。在与学生交往或教育教学活动的每一个环节中，注重挖掘学生的&ldquo;成功点&rdquo;、 &ldquo;闪光点&rdquo;&hellip;&hellip;多用亲切的语气鼓励学生克服不足，用一些漂亮的语言进行表扬、肯定，指明方向，提出希望。只有这样的评价才能引起学生的高度关注，对学生的发展产生更大的推动力。让学生在经常性的评价活动之中受到激励、得到发展，建立应有的自信。、 <br />　　2、学生的自评、互评是清醒剂。 <br />　　多给学生自荐、自评的权利，多给学生互评的机会。 每周日让孩子们根据自己一周在学习上的得意之处、活动中的非凡表现和品德行为上的重大事件对自己进行评价：是否关爱他人；是否积极主动的学习；是否合理利用时间、做事效率高；作业、书写情况；阅读情况；劳动表现；诚实方面；看电视、玩游戏情况；哪方面进步&hellip;&hellip;将自己的优点或不足写在小卡片----档案卡上，周一交给老师。自评使他们看到了自己的优点或不足，为今后的努力明确了方向，不断改善自我，完善自我。 我还让孩子们互评。通过互评，孩子们有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。这是孩子们互评的几句话： （一）、你写得字真漂亮，我要努力，争取早日赶上你。（二）、你很聪明，如果上课不说话，我们会成为好朋友的。（三）写给同桌的：那天我故意说你碰痛了我，其实根本没有碰着我，。看你傻乎乎的说不是故意的，请原谅。看着你那认真的样子，觉得好玩极了。后来想这样做不对，想向你道歉，又没有勇气。今天郑重地说：对不起，请原谅&hellip;&hellip; <br /> <br />　　（二）、开展丰富多彩的活动，张扬学生个性。 <br />　　1、发现学生的特长，发展学生个性。     、 <br />　　开展丰富多彩的活动，如定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板报，设计表扬栏、展示栏，&ldquo;自我画像&rdquo;让学生自己动手设计版面，详细介绍自己；展示书画作品；做一些小手工或小发明、创造&hellip;&hellip;这样为学生搭建了展示自我的平台。学生自己组织、自己管理、自己发展。教师通过丰富多彩的活动，对学生的综合素质进行评...