语文（心得）之让阅读教学因个性张扬而精彩纷呈——浅谈“个性化阅读”的教学实施

语文论文之让阅读教学因个性张扬而精彩纷呈&mdash;&mdash;浅谈&ldquo;个性化阅读&rdquo;的教学实施 <br />　　温岭市第九中学  闫亚宁 <br />　　内容提要：阅读教学，是语文教学的核心内容。&ldquo;满堂灌&rdquo;、&ldquo;一言堂&rdquo;成为历史，已经是不争事实。&ldquo;个性化阅读&rdquo;，因其立足个体、突出主体、发展主体，而得到了普遍认同。本文作者结合自己的教学实践，从&ldquo;前提&rdquo;、&ldquo;关键&rdquo;、&ldquo;核心&rdquo;、&ldquo;导航&rdquo;四个方面，完整有序地论述了自己对&ldquo;个性化阅读&rdquo;教学的认识和实践，其中突出强调了该阅读教学的操作方法和关节要点，有着较强的理论性、实践性和操作性。 <br />　　关键词：个性化阅读  前提  关键  核心 导航 <br />　　&ldquo;阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象--文本的接触，从而感受、体悟或发现文本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务--或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利。&rdquo;①它带有强烈的个性特征，伴随着读者自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问。如果阅读教学忽视了个体经验、学识、情感、价值观等个性差异，把文本教学衍化为千人一腔、千篇一律的模式化、程式化活动，那非但教学行为味如嚼醋、收效甚微，而且师生事倍功半、身心疲倦。因此，我们的阅读教学要重视学生个体、突出学生主体，让其在深刻体味文本的思想艺术魅力，形成认识、情感、价值共鸣，使文本解读呈现出多元化特色，并不断生成新的教学资源，在更高更广层面产生教学效益。那么怎样实施&ldquo;个性化阅读&rdquo;教学，才能张扬学生个性，使语文课堂精彩纷呈呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己一点不成熟的看法，敬请方家指正。 <br />　　一、前提：培养浓厚兴趣，激发阅读冲动 <br />　　个性化阅读，关键是要充分调动个体的积极能动性激发个体的阅读欲望。个体的能动性和欲望来源于阅读自信：学习成就感、良好师生关系、形象轻松的教学展示等等。 <br />　　首先，教学起点定位对学生获得阅读教学的成就感至关重要。&ldquo;把苹果放在孩子可以努力够得着的地方&rdquo;②，是最好的教学视域定位。班级集体教学，应把学生存在的普遍性问题作为课堂教学的基础问题和基本内容。尊重学生的文本解读、阅读体验和个体感悟以及共性化理解，让学生不断体验成功的愉悦，他们的阅读兴趣和参与冲动就会油然而生，并且越来越强。为此，我们必须给予学生足够的学习时间，让其充分感知文本、质疑文本和思考问题。以教代学，泛泛而过，是难以有良好的教学收获的。 <br />　　其次，要培养融洽的师生关系和深厚的师生情感。师生关系融洽，师生感情深厚，不但能够达成良好的教学默契，消弭减少师生摩擦，还能衍生新的的教学感悟和教学发现，从而生成新的课堂教学资源。教师自娱自乐，自说自话的教学，不会有精彩和个性。 <br />　　第三，教学展示要力求轻松形象。教学手段抽象，教学内容艰涩，教学语言含糊，都会造成教学信息沟通的不顺畅，影响学生对知识点的理解，有损学生的学习自信。多媒体、实物教具、画图暗示等等教学手段的有效利用，都有利于学生的阅读。例如有人教授《罗布泊，消逝的仙湖》一文，&ldquo;为了让学生体会报告文学抒情性、形象性的特点，就设计了‘枯木哭泣’、枯木‘永恒的眺望’两幅图。在学生欣赏后，由他们在文本中自由选择相关的段落、句子有感情地朗读。因为有图片的强烈刺激，学生的朗读感情丰富，色彩各异，其中有个学生哭泣、控诉般的朗读甚至感动了在场的师生们。随后，教师又展示了‘最后的泉眼’图，在静默5秒后提出问题：假如你就是罗布泊或者罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水&hellip;&hellip;你将代表你失去的同伴们向人们诉说些什么呢？这个问题是发散性的，学生的回答也会角度各异。有的斥责，有的哭诉，更有甚者对人类发出警告：如果再不保护环境，那么地球上的最后一滴水将会是人类的眼泪！多媒体的运用加速了学生与文本的对话过程，调动了学生的情感，激发了学生的思维，也展示了他们多彩的内心世界。 <br />　　二、关键：明确教学目标，合理设计话题 <br />　　合理设计教学话题，是教学活动有效性的关键所在；组织实施&rdquo;个性化阅读&ldquo;教学的关键也是要设计好教学话题。因为有效提问决定着课堂教学的组织实施，影响...