语文（心得）之教学创新之我见

语文论文之教学创新之我见 <br />　　[摘要]创新教育是实施素质教育的重要内容，小学语文是一门基础学科，是实施创新教育的重要环节，是培养学生创造性思维能力的主渠道之一。因此在教学中要加强对学生创新思维能力的培养。 <br />　　[关键词]语文教学创新 能力培养 <br />　　小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。 <br />　　一、激发学生的创新意识 <br />　　小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。 <br />　　1、教师要正确理解学生的创新。 <br />　　学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。 <br />　　2、教师要充分信任学生的创新潜能。 <br />　　学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。 <br />　　3、教师要充分尊重学生的发展。 <br />　　对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生&ldquo;跟我学&rdquo;的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生&ldquo;高分低能&rdquo;、&ldquo;越学越没灵气&rdquo;的不良后果。所以，我们教师要尊重学生，尊重学生的发现，满足学生创新学习的需求，这样才能激发学生的创新精神。 <br />　　4、创新意识是要靠激发的。 <br />　　因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。 <br />　　5、创新意识来自质疑。 <br />　　&ldquo;学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。&rdquo;只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。鼓励质疑。爱因斯坦说过：&ldquo;提出一个问题，往往比解决一个问题更重要&rdquo;。质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而进发出创造的思维火花。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。例如在教学《鸟的天堂》一文时，我首先让学生听课文朗读和看录像相结合，接着引导学生细读课文，最后引导学生提出自己不明白的问题。目的是打破了学生们不敢问的心理障碍，激起了他们提问的欲望。有的学生问：&ldquo;鸟的天堂究竟指的是什么？&rdquo;有的学生问：&ldquo;这株大榕树究竟是什么样的？里面的鸟儿又是怎么生活的？&rdquo;有的学生问：&ldquo;作者为什么第一次去没看到一只鸟，第二次去后心中确感叹这鸟的天堂的确是鸟的天堂？&rdquo;有的学生问：&ldquo;为什么说这株大榕树就是鸟的天堂？&rdquo;教师鼓励学生大胆地提出自己不同的见解，营造一种敢问、乐问、善问的气氛，并及时保护学生提问的积极性，逐步形成&ldquo;生疑&rdquo;的能力。因此，作为教师，对学生的&ldquo;异想天开&rdquo;不能泼冷水，而应多鼓励赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。 <br />　　二、培养学生的创新思维能力 <br />　　创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语...