语文（心得）之入情入境的朗读

语文论文之入情入境的朗读 <br />　　作者：磐安县双溪乡中心小学  张敏 <br />　　入情入境的朗读指导是激发学生语文兴趣的最有效的途径。 <br />　　宋朝的周敦颐在《通书？文辞》里提出：&ldquo;文以载道。&rdquo;文章都是寄托了作者的思想和情感。而文字的斟酌、运用、修改都应该恰如其分的表达出作者内心的意趣和情感。语言运用的巧妙程度就体现了一个人对文字的驾驭能力和文学的修养程度。 <br />　　学习语文，积累和朗读时必须的学习道路。而朗读就还原了语文作为一门工具学科的本来面目。一段文质兼美的范文，通过老师入情入境的朗读指导，可以极大的激发学生对文字的兴趣。 <br />　　那么，怎样带领学生进入文字的多声世界呢？比如一个成语&ldquo;山崩地裂&rdquo;。它没有任何语境，那么，该怎样跟学生说呢？&ldquo;崩&rdquo;的意思是霎那间塌下来，有些惊心动魄的意思。脑海里力争回忆起&ldquo;塌&rdquo;的情景，然后调用自己的嗓音努力把&ldquo;崩&rdquo;和&ldquo;裂&rdquo;所带来的&ldquo;轰隆隆&rdquo;的感觉表达出来。让听的人感到虽然未听到&ldquo;轰隆隆&rdquo;和&ldquo;哗啦啦&rdquo;的这样的模拟声音，但已经从音量的提高，语气的加重领会到&ldquo;崩&rdquo;和&ldquo;裂&rdquo;所带给人的威胁性和可怕性。如果听的人，这时由于你的声音的带动作用，而感到浑身一颤，心里一紧，身上一冷的身体感受，那么基本上语言基本已经还原了文字作为交流传播工具的作用。 <br />　　这样看来，我把朗读大体上分为三个步骤。第一步，看到字和词，在脑海中搜索它的内涵和外延，第二步努力回忆起这字和词的内涵和外延在实际生活中出现过哪些经验。例如看到&ldquo;奔腾&rdquo;就想到浩瀚的大海，想到是快速流动的溪水，体现的是动感和力量。看到&ldquo;若隐若现&rdquo;就想到早晨山间如细纱般飘渺的晨雾，。想到烟囱里飘出的一忽而浓一忽而淡的烟。&ldquo;白茫茫&rdquo;想到河水在太阳光下耀眼的姿态，想到冬天雪地里雪白一片。&ldquo;恍恍惚惚&rdquo;想到是心神不定时的感觉；想到不如意时的神不守舍，想到没睡好时大脑的迷迷糊糊的反应。&ldquo;应接不暇&rdquo;想到集市时看到自己喜欢的东西时的眼花缭乱；想到骑在马背上走马观花反应；想到节日里好看的好玩的好吃的太多了，怎样才能让自己稍稍停止一下眼睛忙乱的享受。&ldquo;梨黄&rdquo;想到的是黄澄澄的梨，完全成熟透了，香气四溢的摆在你眼前让你垂涎欲滴，那黄得透亮的颜色，让你的眼睛忍不住凝视它，同时，视觉神经把暖洋洋的感觉传递给大脑。我写了这么多这么细致的感觉体验，有人认为这与朗读毫无关联。其实不然，因为语言本身是一种感性的东西。只有较好的把文字转化成生活中经验去体会，才能把这些细致的经验体会融入到声音中去。第三步，是最难的一步，如何用声音来演绎这些感觉体会。每个人的音质不同，每个人的敏感程度不同，每个人声音的可控性不同，但朗读的要点基本以致：一个句子肯定会有声音重的和轻的起伏，一定会有声音快和慢的变化。句子的主要意思和情感，肯定靠这些声音的高低和快慢，语音的粗细，语调的起伏来体现。那么，什么时候重，什么时候轻呢？一般情况下，需要重点强调，突出表现的就用重音，用快的语调，而无关紧要的就要用平缓的语调。不过也不全对。有些重点强调的意思就靠轻音和重音之间的对比来完成。例如&ldquo;大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。&rdquo;这一句&ldquo;大的&rdquo;可以重音，为了形成对比，&ldquo;小的&rdquo;读轻点。其实轻重快慢之间，没有完全的界线。它靠的是你怎样理解文本，怎样体现文本。它靠的是你的经验及个人的把握。由于语言的多变性，朗读的门道只能是八仙过海、各显神通。朗读的道路上条条大路通罗马。总之，怎样把文字变成能体现文本，表达文本的声音，这就是最关键的一步。前面两部分的理解和感受都是为后面作铺垫。 <br />　　虽然只是铺垫，但也是必不可少。即使你嗓音有如天籁，但是仅有动听的声音而不能淋离尽致地体现文本的哀怨愁苦或欣喜若狂或铿锵有力或激扬奋进或娇羞柔媚或粗犷豁达或心急火燎或悠闲自若，那么，再动听的声音也无法传达作者的思想，无法用作者的情感去感染到他人的情绪。朗读时要摒弃属于个人的情绪和思想。朗读时，你的声音已经成为他人的东西：为别人哭，为别人笑，为别人急，为别人静，为别人怒，为别人喜，为别人诉说，为别人表达。朗读...