语文（心得）之浅析语文中的朗读教学

语文论文之浅析语文中的朗读教学 <br />　　【摘要】朗读的作用可波及语文的各个层面，无论是字音，字型等较低的能力层级，还是文学鉴赏，写作等较高的能力层级，以至最终实现语感能力的提高，都离不开朗读。教师在教学不仅自己敢读，还要引导学生敢读，促使学生不但能诵读，而且能美读，读出感情，读出意境，只有这样才能真正地得到情感的体验，才能真正培养学生的审美情趣和审美能力。 <br />　　【关键词】朗读  朗读教学  诵读  美读 范读 <br />　　&ldquo;朗读是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是体味作品的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术&rdquo;。叶圣陶先生说：&ldquo;吟诵的时候，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。&rdquo;足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。然而，往往很多语文老师都忽视了这一点，一节课下来，根本就听不到学生的朗读声，有的只是学生的回答声；有的虽然听见了学生的朗读声，但仅仅是停留在对字词的认识和理解上，没有真正地把朗读当作是进行语言、情感熏陶的一种学习方法；没有把朗读当作是对作品进行品味感受的阅读活动；没有把朗读当成是讲求语音准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动；没有认识到朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动；更没有认识到朗读是对同学们进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的技能训练和普通话训练的语文学习活动，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。 <br />　　教师要重视对学生朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。作为教师非常清楚，使学生正确、流利地朗读课文不难做到，但是使学生达到有感情朗读则需要花费一些心思，讲一点教学艺术，不然学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读呢？ <br />　　一、敢读。 <br />　　其实在许多语文教师中，他们也都知道朗读的重要性和必要性，但是就是读不出口，即使读出来也是&ldquo;犹抱琵琶半遮面&rdquo;。在这种情形之下，学生们又怎敢读呢？这一点在农村语文教师中尤为明显。诚然农村老师受地理环境，社会环境，自身生理条件等的影响，普通话要稍逊于县城的老师。但我认为最主要的是心理因素在作怪：不敢读。自己的普通话差，不标准，害怕读的不好，读的差，不能真正地放开读，真正地用心去读。在上个学期县教研室组织的各校结队支教活动中，缙云中学的语文教研组长丁治平老师在听了我们学校语文老师的课后，就很真诚地指出了我们教学过程中朗读的缺失。他也提到了自己刚读的时候的一些害怕心理，但是经过多次的读，反复的读，渐渐地消除了忌讳心理，真正地感受到了朗读给语文教学带来的无限乐趣。在教学实践中，本人也从先前的忽视朗读、害怕朗读，慢慢地学会朗读，厚着脸皮朗读，最后是自由地朗读，到现在是可以享受朗读了。虽然刚读的时候，总觉得自己的普通话不行，但是没想到，刚一读完，却赢得了学生们的掌声。其实，现在回顾头来想想，自己当时并没有读得能够赢得学生那么多的掌声，但是学生们也正欣赏着语文教师的改变。真的，作为一名语文教师，尤其是农村语文教师，根本不用怕读的不准，读得不好，我们农村学生有农村学生的特点，他们城市学生有城市学生的特点，但农村的学生比城市的学生更多了一份单纯和质朴。只要我们敢放下心来读，一样可以读出精彩来。 <br />　　二、诵读。 <br />　　宋代理学家、教育家朱熹认为&ldquo;凡读书&hellip;&hellip;须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒读一字&hellip;&hellip;只是要主诵遍数，自然上口，久远不忘&rdquo;。叶圣陶先生也指出&ldquo;吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法&rdquo;。只有在这种状态下，人脑的语言中枢、听觉中枢、视觉中...