语文（心得）之浅析语式教学中的美育渗透

语文论文之浅析语式教学中的美育渗透 <br />　　美育作为语文教学的基本目标之一，不仅本身在语文教学中占有重要地位，而且对语文教学中其他目标的实现也起着促进作用。使语文教学中的德育更具特点，更有效用。同样，良好的审美教育能引导学生提高语文学习兴趣，增强对祖国语文的热爱，对语文知识和语文能力的渴望和追求。它能使学生视野开阔，才思敏捷，能推动学生进一步深入探索，去开拓语文学习的新领域。 <br />　　那么，语文教学中又如何具体地渗透美育呢？ <br />　　一、展现美 <br />　　审美感知是人对于能够引起心理愉悦的事物完整形象的反映。感知美是美育过程的起点。儿童对于鲜艳的色彩、生动逼真的形象；美妙和谐的声音有一种喜爱的倾向。根据这一点，教师充分选用教学手段，创设情境，有效地展现文中的美，将学生引入文中情境，让学生直接感知审美对象，产生美的情感。 <br />　　1、播放音像。教学时，巧用电教手段，化静为动、变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、艳丽的色彩、优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，感知艺术的形象美。教《桂林山水》播放配乐解说的《桂林山水甲天下》的录像，学生全神贯注听解说，尽情欣赏桂林山水甲天下的美景。使学生真切地看到了漓江的水美是具有&ldquo;静&rdquo;，&ldquo;清&rdquo;、&ldquo;绿&rdquo;的特点；桂林的山美是具有&ldquo;奇&rdquo;、&ldquo;秀&rdquo;、&ldquo;险&rdquo;的特点。这样，桂林山水的美自然地映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。 <br />　　2、板书设计。文学艺术的形象是根据现实生活中各种形象加以选择、综合创造出来的。它是具有一定内容和审美意义的具体生动的图画，具有可感性和直观性。在板书设计中需要形体美、连贯美、布局美，适当运用简笔画并与文章的重点词相结合，既直观形象又美观简炼，能使学生从形象欣赏中展开活跃的思维，顺利完成学习任务。 <br />　　3、教学语言。贯穿课堂教学始终的教师语言需要准确、精当、生动、感人，颇具匠心、简洁优美，富有诗意。就一堂课而言，既要有美的内容，又要有美的形式，再加上亲切自然的教态，领学生步入美的意境。 <br />　　二、欣赏美 <br />　　培养欣赏美的能力是提高学生审美素质的高一层次的要求，欣赏美的能力是指审美者凭着自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。教师在教学中不仅要使学生在美的欣赏中感到美的愉悦，还要使学生经过深入地思考进行鉴赏和评价，提示美在哪些？为什么美？ <br />　　1、在意境中审美。意境是作家在作品中创造出来的一种韵味，一种氛围，意境审美可以帮助学生从作品的表层走进作品的深层，并由此获得自己感悟。如巴金的《鸟的天堂》一文的前四个自然段，作者以他朴实酣畅的笔墨构勒出了这样的景象：灿烂的红霞、石子路、小河、小船等尽在其中，使我们的眼前似乎出现了一幅&ldquo;小桥流水人家&rdquo;的江南水乡图，读来简单明了，引人入境。&ldquo;&hellip;&hellip;只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树稍。&rdquo;给人以一种动的感觉一一太阳在慢慢地下山，晚霞渐渐消失。&ldquo;那声音就像一曲音乐&rdquo;，把作者当时对这一幅美景的赞叹之情，谥于言词。读到此处，仿佛身临其境，再配以作者&ldquo;心中&rdquo;的音乐，悠哉悠哉，其味无穷。 <br />　　引导学生理解时，我让学生听课文配乐录音，想象画面，引入意境。教学中把学习的主动权交给学生，读中理解，读中想象，读中感悟，使学生充分欣赏课文所蕴含的意境美。 <br />　　2、从语言上审美。语言是文章的基本材料，语言美是语文教材所选课文的特征之一。散文语言的流畅，小说语言的生动，诗歌语言的凝炼，抒情语言的感人等等，体现了各式各样的语言美。语言审美应成为语文教学的重要内容，也是语文教学与美育的最大渗透点。如教学《鸬鹚》，引导学生品词析句来体会它的用词准确、比喻生动的语言美。例如&ldquo;悠然&rdquo;一词，形象地描写了出渔人闲适的神情；&ldquo;一抹&rdquo;这个词，恰如其分地写出了渔人驱赶鸬鹚的敏捷、熟练的动作。本课用了&ldquo;粼粼的&rdquo;、&ldquo;鼓鼓的&rdquo;，&ldquo;袅袅地&rdquo;、&ldquo;一圈圈&rdquo;、&ldquo;一条条&rdquo;等叠词，读来琅琅上口，铿锵悦耳，形成韵律美。&ldquo;平静的湖面像一面镜子&rdquo;，不但写出了环境的宁静，而且写出了它的美。&ldquo;灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令&rdquo;，既体现了渔人对鸬鹚训练...