语文（心得）之浅析高中语文教材古诗文中的“月亮”意象

语文论文之浅析高中语文教材古诗文中的&ldquo;月亮&rdquo;意象 <br />古往今来，月亮与无数的文人结下了不解之缘，如果没有清朗的月光，中国文学史上将会减少许多脍炙人口的诗篇，唐诗宋词的意境也将会大打折扣。在中国文人骨子里有着浓浓的恋月情结，对月光的描写讴歌，往往是唐宋诗人词人笔下重要的意象。由于诗人的心境不同,诗人笔下的月也不同，有静态的月：清月、明月、圆月、残月等, 例如&ldquo;三五明月夜，四五蟾兔缺&rdquo;（《孟冬寒气至》），柳永的&ldquo;今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月&rdquo;(《雨霖铃》)；有动态的月：月出、月涌、月升、月落、月亏等，例如&ldquo;星垂平野阔，月涌大江流&rdquo;杜甫的《旅夜书怀》；有不同时间的月：古月．今月、春月、秋月、夕月、晓月等.有不同地点的月：松月、萝月、林月、江月、海月、山月等，如张若虚的 《春江花月夜》；也有各种形态的月：玉盘、玉轮、玉镜、玉环、玉钩等;如李白的&ldquo;小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端&rdquo;（《古朗月行》）还有月的各种别称：玉兔、玉羊、玉桂、玉蟾、蟾蝓、婵娟、嫦娥、素娥等；更有诗人对月的各种举动：望月、待月、邀月、揽月、劝月、弄月、步月、舞月、等，例如杜甫的《望月怀远》。月亮作为一种意蕴而想象的视觉、感觉的自然景物，能够为意象的塑造丰富深化某种特定的意念，从而阐释、实现&ldquo;言外之意&rdquo;的深层内涵。也正因为月具有这鲜明丰富的语言形象，所以月在中国历史文化和文学艺术中的地位十分显赫。现结合中学语文教材中涉及到的古诗词，从营造意境和传达感情两个方面对高中教材中出现的&ldquo;月亮意象&rdquo;作一个简要的分析。     一、营造意境 （一）宁静、美好之境 在不少古诗词中，文人墨客常常以明月来营造一种宁静、美好的意境。   明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）皎洁的月光透过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，星星点点，特别的明净、清幽，在这样的月光下，在这样的氛围中，即使是劳动也变成了一种享受，所以浣女洗衣归来，渔夫下河捕鱼，具有诗情画意，此所谓&ldquo;人在画中游&rdquo;，人与自然和谐的融为一体，这样的宁静、美好之境，真是令人回味无穷、向往不已。又如王维的《鸟鸣涧》：&ldquo;人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。&rdquo;在这首诗中，月亮以动态的形式出现，一个&ldquo;惊&rdquo;字打破了宁静，唤醒了一个息息相通的世界。在这夜静春山空中，一轮明月的出现，更加渲染了清幽与雅致！    我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。（李白《梦游天姥吟留别》）月光临水，湖水映月，人在天上飞，影在水中游，月人合一，月亮成了诗人梦游的唯一伴侣，也是最亲密的朋友，亲切、温馨之情溢于言表。所以，&ldquo;月&rdquo;不仅交代了诗人梦游的时间，还营造了一种美好、温馨的意境。 其它咏月营造宁静美好气氛的古诗词还有很多，如：辛弃疾的 &ldquo;明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉&rdquo;（《西江月 夜行黄沙道中》）；&ldquo;明月未出群山高，瑞光万丈生白毫&rdquo;（苏轼《和子由中秋见月》）；&ldquo;月出于东山之上，徘徊于斗牛之间&rdquo;（《前赤壁赋》）等。      （二）冷寂、伤感之境    &ldquo;花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。&rdquo;（李白《月下独酌》）表现上看，是写诗人在花下与月、影相伴、相舞、相酌成欢的美好情景。实则是诗人用这美好的情景来反衬出自己内心的孤寂与悲苦。而这一切，皆因月起。若无此月，诗人恐怕也不会有此感伤。　　 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）清冷的月光，浸在茫茫的江水之中，又被秋风吹碎，反射向无尽的苍穹，两岸的枫叶荻花也在秋风中瑟瑟发抖，满目凄凉，此情此景，主客&ldquo;惨将别&rdquo;，友人近在眼前却又即将远在天边，怎能不让人伤感呢！     东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》）一曲终了，所有的一切都陶醉了，所有的一切都停止了，月亮也仿佛沉浸在优美的旋律之中，静静地把月光洒在江面上，泛出点点白光，随着波纹闪闪而动，与曲...