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语文(心得)之生活中的语文与美学意象

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语文论文之生活中的语文与美学意象 <br />  生活就如一扇门,轻轻一推便开启了一个芬芳的世界。语言文字的生动形象就是那生活中的点点滴滴。如兰、如菊,或是流淌的小溪,或是奔流的江河。或静若小石子,轻灵如晨雾。语言文字以它独特的魅力,诠释了一个个美学意象,抒写性灵。 <br />  语文是一把钥匙,开启了生活之门,把学生带进了丰富多彩的生活。 <br />  生活充满了馨香。一篇篇课文带领学生去领略了大自然的风光,欣赏了美景,感受了大自然的美好以及生活中的乐趣。 <br />  《秋天的雨》一文,就如轻轻的微风吹拂着,吹进了学生的心间。那轻轻飘落的雨点,就是秋天的音符,轻轻拨响了琴弦。学生看到文章,就会是一种欣喜。句子的阅读与理解,就使学生更深刻地感受了秋天。如“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……”不同的场景描摹出了秋景图。学生知道了秋天的丰富与美丽。在朗读中读出作者对秋天的深情。学生通过阅读、理解与朗读,体味到了秋天的清新、迷人与美好。 <br />  《听听,秋的声音》这首诗歌。细致的观察,丰富的想象。在我们耳边仿佛响起了美妙的秋天的声音。比喻、拟人、排比手法的运用,循环往复的写法,更让学生理解了秋声的浩大与宁静。 <br />  一、教学中注重课本与生活实际的链接课本与学生的生活实际相链接,使学生更好地走进生活,在生活中学习语文。学习《听听,秋的声音》这首诗歌后,让学生接着写几句。教师适时引导,让学生更好地描写秋天,体验秋天。如教师的引导语“听听,秋的声音,菊花在温暖的阳光里微笑,那是和秋天对话的话语。”语文园地中的读读背背“正月菠菜才吐绿,二月栽下羊角葱……”读、背后,让学生写一写不同月份所开的花的句子。教师引导“八月桂花飘暗香。”学生回答道:“三月桃花开满山。”《五花山》一文,让学生勾画出表示颜色的词。“绿色、黄色、金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿。”通过丰富的色彩描写,学生就知道了五花山名字的由来。绿色淡淡的,嫩嫩的黄色。雨中的绿色。秋天色彩丰富的山林。树林像火苗在跳跃,像紫红紫红的紫绒幕布。美丽的色彩,美丽的景色。五花山的美展现得清丽、洒脱。学生在生活实际中去观察,去印证这些色彩,使课本不是单纯的空中楼阁。让学生在生活中去发现美,带进语文课堂。 <br />  二、在入情入景的感知与体验中形成审美意识学生通过情景的融汇,句子的理解,逐步形成一定的审美意识。《美丽的小兴安岭》一文,教师声情并茂的朗读把学生带进了茫茫的森林。配上柔缓音乐以及美丽的画面,把学生带进了如诗如幻的仙境。春天的绿,夏天的多彩,秋天的丰富,冬天的莹白。小兴安岭仿佛真的展现在眼前。那些文字也变得像活的一幅画。学生也受到了美的熏陶,形成了审美意识。词语的理解更加深了对小兴安岭的美的体验。如“融化、淙淙、葱葱茏茏、浸……” <br />  三、在审美积淀中形成情感升华学生在长期的积累中形成的审美意识,在生活中得以情感的升华。形成文字,就会是一篇篇美文。如一个学生在文章中写道:月亮散发出美妙的气息。以及描写的中秋吃月饼有月亮,还有桂花树。那是美的场景。 <br />  有了一定的审美意识,所写就会如涓涓细流,流泻出来。在心灵中,情感如烛光,如火苗,得以升华。 <br />  生活中的语文,如花朵,如流水,如云彩,贴近人的内心。生活中的美也如山间的青草,越发的青翠,越发的浓密。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:42:34 页数:3
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文章作者:U-67198

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