语文（心得）之生活中语文教育资源的开发和利用

语文论文之生活中语文教育资源的开发和利用 <br />&mdash;&mdash;生活中语文教育资源的开发和利用案例：记得几年前五月的一天下午，我正在给学生上课。突然间乌云密布，狂风大作，一会儿天上下起了暴雨。原本下雨是极平常的一件事，可今天特别奇怪，竟然听见雨声中夹杂着噼里啪啦的声音。有人情不自禁地发出&ldquo;下冰雹啦！&rdquo;的叫声，同学们都把渴望的目光注视着窗外，脸上漾着憧憬的笑意。我知道，此时大家虽然身在教室，但心早已奔向窗外了。说句实在话，当时的我对&ldquo;冰雹&rdquo;也只是久闻其名而未见其形，我也想见一见 &ldquo;冰雹&rdquo;到底是怎样的。同时我觉得遇到这一自然现象太难得，应该让学生见识见识。于是当机立断，说：&ldquo;下冰雹，我们太难得见到，同学们一定想好好观赏一番吧？那就尽情地看看吧。&rdquo;&ldquo;呼啦&rdquo;一下，有的同学拥到了窗口，有的同学打开教室门站到了门边。不时有人发出惊叫声，给安静的校园带来一阵阵喧哗，有的同学还禁不住伸出手去接冰雹。大约五六分钟后，风小了，冰雹停下了。同学们渐渐安静下来，回到了自己的座位上，脸上还是意犹未尽的神情。于是我乘机给他们布置了一个课外作业：&ldquo;同学们，今天我们看到了难得一见的冰雹，你们能不能回去查查有关冰雹的知识，搜集整理后交上来交流。&rdquo;过了两天，很多同学都把有关&ldquo;冰雹&rdquo;知识的资料搜集、整理好交上来，我又为此抽出时间让同学们交流了搜集的资料，同学们对下列知识有了明确的了解：冰雹是怎样形成的？冰雹是一种坚硬不易碎、内核不透明的冰粒，它是在冰雹云中形成的。在几公里到十几公里这么高、这么厚的云中，它的中、下部温度就可以降到零度以下，上部和顶部温度则可以达到-30～-40℃。云下部强烈的上升气流把云底部的水滴送到了冰雹云的中上部，冻成小冰粒，遇到过冷却水滴后，就在这个小冰粒上冻结成一层冰，当云中的下沉气流把它带下来，或者它自己落下来，再降落到0℃线以下时，又会有一些水滴沾到冰粒上。这个小冰粒就这样一次又一次在云中翻腾着，由于相互碰撞，它的外面裹上一层又一层的冰衣，好像&ldquo;滚元宵&rdquo;似的越滚越大，直到上升气流再也托不住它的时候，一落千丈的掉下来，这就是冰雹。 <br />冰雹出现的时间和地点：冰雹常出现在春夏之交的5&mdash;6月份，或夏秋之交的8&mdash;9月份，冰雹大多发生在中纬度内陆地区，向赤道和两极减少，在海洋上也较少，山区多于平原，中纬度地区多于高、低纬地区。冰雹的危害：降落的冰块有的像黄豆、蚕豆或乒乓球大，有的则更大些，它不但可以毁坏庄稼、果木等农作物、林木外，在牧区破坏牧草，造成牧畜伤亡；此外巨大冰雹还可以造成人员伤亡、损坏房屋及其他工程设施。中国是世界上冰雹灾害最严重的国家之一通过搜集、整理、讨论，使同学们对&ldquo;冰雹&rdquo;有感性认识的基础上又有了理性认识。案例分析：这一案例表现了语文教育的资源与生活相等。语文教育资源的利用和开发，我们不能把它局限于语文教材和教辅资料，这个&ldquo;生活&rdquo;我们也不应把它定型为某一点或某一面，定型化的&ldquo;生活&rdquo;。打雷落雨刮风下雨、、下雪、下冰雹本是自然现象，也许正是因为太熟悉了，许多老师对此往往不屑一顾，当时下课后就有老师对我让学生在上课时间出来观赏&ldquo;冰雹&rdquo;提出了质疑，认为我影响了正常的教学秩序。然而我认为语文教学需要我们语文教师具有教学的机智和敏锐，能善于发现并且抓住生活中一切可为语文教学所用的材料，用作语文教育的资源。 可以这样说语文是生活的，生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在的，我们要善于从生活中学习语文，作为教师更要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。 <br />    在传统的教学体制下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的&ldquo;书本世界&rdquo;。 在单纯的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，甚至被排斥在课程之外。而今不同了，新课程认为 学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起...