生物（心得）之浅谈生物课程资源的开发和利用

生物论文之浅谈生物课程资源的开发和利用 <br />浅谈生物课程资源的开发和利用 摘要   生物是以实验为基础的学科，因此生物新课程倡导的探究性学习，主要通过生物实验的探究，引导学生主动参与探究过程、促进学生勤于动手和动脑，以培养学生创新精神和实践能力。     我们就高中生物新课程实验教学过程中，以培养学生创新能力为指导，研究生物实验教学改革的新途径和新方法，本文就开发和利用生物实验资源等方面作了一些新的尝试，谈谈一些做法与体会。关键词：新课程、开发和利用、实验资源、模型建构  自2004年秋广东省推行新课程以来，就由于新课程的理念与目标，引发了众多的实践与思考。生物是以实验为基础的学科，因此生物新课程倡导的探究性学习，主要通过生物实验的探究，引导学生主动参与探究过程、促进学生勤于动手和动脑，以培养学生创新精神和实践能力。作为生物教学第一线的教师，在教学活动中如何落实新课程的理念与目标达成。我们一直在实践着、思考着。本文仅在实验教学方面结合本学校的实际情况，谈谈开发与利用生物课程实验资源，促进实验教学的一些做法与体会。一、     开发和利用生活中的课程资源，实现实验材料的创新       大多数实验成败的关键是生物实验材料的适当选择，在现实生活中，也许我们都认为理想的实验材料离我们很遥远，总需要花费很多工夫去收集、整理或开发创造，甚至于以学校条件有限为由，对教材中的实验往往弃之不做，仅是在课堂上讲授实验。其实，只要我们老师善于去挖掘，实验资源就在我们的身边。如必修一的第四章第一节的渗透作用的演示实验，教材中建议用玻璃纸，可跑遍了市区都没有买到，怎么办？我们几个高中生物组的老师讨论着能否有其他的材料代替，这时有位老师说可否用鸡蛋膜？只说不动手是空谈，于是我们买来鸡蛋，轻轻打碎流出蛋清和卵，再轻轻压碎蛋壳，小心翼翼地撕下蛋壳，只获得一小块完整的蛋膜，用这一小块的蛋膜做实验，可效果不理想，这时有化学老师说可以用盐酸或食醋来溶解蛋壳，于是我们又取来盐酸和食醋分别处理蛋壳，果真得到较完整的蛋膜，将蛋膜安装在渗透装置上，演示装置内的液面慢慢上升了&hellip;&hellip;在课堂上看着学生聚精会神地研究着实验装置,积极地讨论着实验现象, 产生了极大的的兴趣&hellip;&hellip;在这个例子中.当蛋膜紧紧地与蛋壳贴在一起时毫无用处,但是,当它被剥离出来走进课堂之后,竟成为了一种重要的实验资源,使演示实验效果显著,很好地激发了学生的兴趣,增强他们的体验和感悟。又如在&ldquo;色素的提取和分离&rdquo;实验中，教材中的实验材料是菠菜，但是在我们做这个实验的时候还不是菠菜上市，怎么办？这时有学生就提出用韭菜叶和萝卜叶替代行不行，有的提出用番薯叶，还有的提出用蔬菜叶&hellip;&hellip;只让学生提出质疑，而不能给他们主动释疑，那问题也就还是问题。释疑的办法也就要通过各种途径甚至于实验来解决，最后学生在实验中发现韭菜叶中含有丰富的叶绿素a和叶绿素b，萝卜叶中富含叶黄素和胡萝卜素，而番薯叶则是叶绿素a多些，其他的色素带则不明显，在此基础上，引导学生思考如何在&ldquo;叶绿素提取&rdquo;实验中层析后出现四条明显的色素带？再由学生自己设计试验并验证实验，最后得到了四条明显的色素带。在这里利用新材料取得了新效果，更重要的是也培养了学生的科学探索精神。所以说,实验资源就在我们的生活中,只要我们不局限于教材，对生活中蕴藏的资源能给予关注，根据不同的实验要求和条件，智慧地获取和利用，在教学中引导学生根据本地实际情况探究，挖掘新的实验材料，培养学生的创新能力。二、开发和利用课程资源，实现实验方法和条件的创新实验方法和条件也是影响实验现象是否明显、反应速度快慢，进而影响实验成败的因素。在一些实验中，有的操作方法不够简便，操作有一定的难度，这就根据实际情况利用学生和老师的智慧改进方法。如在上述做叶绿体色素的提取和分离实验时，画滤液细线是要求很高的一个操作步骤。因条件限制，无法拉制毛细吸管，我们改用&ldquo;印泥法&rdquo;画滤液细线，&ldquo;印泥法&rdquo;是将研磨充分的绿叶匀浆当作&ldquo;印泥&rdquo;，用载玻片的一条侧棱作&ldquo;印章&rdquo;，蘸上叶绿素提取液后在滤纸条上印上...