生物（心得）之高中生物新课程资源的开发与利用初探

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生物论文之高中生物新课程资源的开发与利用初探 <br /> 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。贯穿这一理念，要求教师在学生的探究性学习过程中是一个帮助者的角色，为探究性学习创设情境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。生物课堂教学完全可以组织学生围绕一定的问题，通过实验室、图书馆、网络、工厂、社区等丰富的课程资源，指导学生实验、调查、操作、观察等活动，使学生在解决问题的探究过程中，强化创新意识，提高创新能力，培养合作精神。例如在学习“细胞的全能性”、“细胞癌变”等知识时，列出相关问题，鼓励学生利用图书馆、网络等课程资源搜集有关干细胞的研究进展、恶性肿瘤的防治以及现代科学治疗有关病症的知识。这样利用课程资源来解决问题，并进行探究性的实验，学生必然会主动参与、乐于探究、勤与动手，也培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。（三）增加课堂容量-----拓宽学生视野教师在教学中不但要完成基本生物知识的教学，还要尽量使生物知识存在于生活的背景中，能够使之成为为人类服务的手段和方法。为此，要开阔学生的知识视野，引发学生的学习欲望。新课程资源的开发为我们提供一个极好的基础，多媒体作为新课程资源的重要一环其运用大大加强了课堂内信息的容量。比如在生物新课程的教学中，有些内容必需要用复杂的图示并辅以讲解，传统的教学方法应该是教师在黑板上画实验起始装置、画实验现象，并且比较实验组和对照组的条件和现象的差别，而实际上一些教师绘画水平并不高。这样一来，仅仅一个实验就使所占的时间过长，降低了课堂时间的利用率，且学生处于被动地位，消积地接受知识，学习效率不高。多媒体辅助教学，教师备课利用多媒体技术设计课件，教学内容通过计算机和大屏幕投影出来，其速度快而图象清晰，教师只须点击鼠标，即可演示出必要的图片、文稿及语言，不仅节省大量课堂教学时间，而且增加了课堂信息量，提高了课堂教学效率。高中生物新课程已扬帆起航，而新课程资源的开发和利用才刚刚起步，到底如何才能有效地将其完善并运用将是我们生物教学工作者任重而道远的职责。让我们一起努力。参考资料：1.《普通高中生物新课程资源》陕西师范大学教育出版集团 2008年9月2.《中学新课标资源库》北京工业大学出版社 2004年2月作者：吴宗昭吉首市第一中学，湖南吉首 416000 <br />

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发布时间：2023-01-16 13:29:08 页数：2

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文章作者：U-67198

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