其他（心得）之新课程课程资源的开发与应用

其他论文之新课程课程资源的开发与应用 <br />　　内容提要： <br />　　课程资源的开发与应用对于课改工作的深入推进具有深远意义。那么什么是课程资源，课程资源的存在和表现形式怎样，怎样开发和利用课程资源，便是本文论述的主要内容。 <br />　　关键词：课程资源  及其  开发利用 <br />　　正文： <br />　　伴随着课改实验的实施，课程资源第一次被郑重的提了出来。课程资源的开发与应用直接影响着课堂教学的效果，影响着学生搜集信息、处理信息、运用信息的能力，事关课改的兴衰，影响着课改的效果。 <br />　　那么，什么是课程资源？ <br />　　课改之前，我们也曾有意无意的开发和运用了一些课程资源。以前，我们强调以大纲为准绳，要钻研教材，了解学生，上课时要使用一些教具学具，有时让学生了解一些相关背景，了解一些课外知识。其实，这些用来指导教学的大纲，用于教学的教材、教辅资料、教具学具、相关的背景、课外知识都是课程资源。只是以前是一种不自觉的挖掘和运用，不象目前强调自主探究、大信息环境下那样的系统，那样的重视。而现在所讲的课程资源是一种范围更广，对新课程影响很大，需要自觉地、有意识地去开发和运用的资源。我们知道，资源是指具有运用价值，但还处于自然状态的物质或意识。那么，课程资源就是指可以影响教学效果的各个方面的直接或间接条件和环境。包括学校的办学理念、师资水平、硬件设施、校园文化、校风学风及师生所处的家庭环境、社区环境和社会环境。所以，课程资源是指能够直接影响教学效果的各种要素。包括学校方面、教师方面、学生方面、家庭方面、社会方面等。 <br />　　课程资源就所处位置讲可分为校内资源、校外资源；就表现形式讲可分为人力资源、物力资源；从存在状态说可分为外显资源和潜在资源。象办学方向、学校风气、师生已有经历和知识积累就是无形的潜在资源。从生成时限讲可分为预设资源&mdash;&mdash;即提前准备使用的，和即时生成资源&mdash;&mdash;即上课过程中学生突然出现的行为或思维；从来源讲可分为购置的资源、自制的资源、即时生成的资源和自身资源。 <br />　　怎样开发和利用课程资源呢？ <br />　　（一）科学使用教材。教材是课程的一个部分，以前，我们唯大纲、唯教材，而目前教学中既要使用教材，但又不唯教材。对于切合教师本人本班本地的教材，可以直接使用。同时，也可以创造使用教材。 <br />　　1、改变教材呈现顺序。如果教材编排内容不利于教学，就可以调换先后次序。象一年级下册《春天》一课，按教材顺序教学时，当地还处于寒冬，为了让学生能有直接的感受，实际教学时将该课后移至春暖花开时进行。 <br />　　2、重组教学内容。为了便于学生掌握内容，可以将原教材内容重新编排，形成新的结构体系。如九年义务教育教材十二册数学，正反比例第一节，原教材先教学正比例，然后教学反比例，为了便于学生学习，可以将正反比例揉在一起同时教学，让学生在比较中理解并掌握该课知识。 <br />　　3、改编教材内容。由于地域原因，教材所提供题材不一定贴近当地学生，或者不一定利于学生掌握，就可以根据教学目标改编教材内容。如九年义务教育教材第十册长方体正方体的表面积一节，原教材先教学表面积的意义，再教学长方体表面积的计算，然后教学正方体的表面积计算，最后教学应用。这种编排是按&ldquo;理性&mdash;&mdash;实践&rdquo;、&ldquo;先难后易&rdquo;的思路编排的，这不很符合学生认识规律，所以，可以按&ldquo;生活&mdash;&mdash;理论&mdash;&mdash;实践&rdquo;、&ldquo;先易后难&rdquo;的思路组织教材。先设置生活情境求用料面积，再数学化上升到理论理解表面积的意义及求法，再运用表面积知识自觉地解决生活中的实际问题。这样教学就更利于学生自主学习，利于学生理解掌握知识。 <br />　　4、增删教材。根据教学内容和学生实际，教师可以自主确定教学重点，可以确定学习的详略，也可适当取舍内容或拓展内容。例如华北师大版三年级下册《失踪的森林王国》，学习了课文内容之后，可以引伸你还知道哪些破坏森林造成的危害？你在创卫环保方面做了哪些事情？你想不想把你的想法通过一种方式告诉给更多的人&hellip;&hellip;从而从课文走向自己，走向生活，既使学生进一步理解了课文的主题思想，同时培养了学生的思维能力、想象能力、语言表达能力。 <br />　　（二）积极发挥教师潜...