语文（心得）之小学语文社区课程资源开发与应用

语文论文之小学语文社区课程资源开发与应用 <br />　　艾启双 <br />　　一、课题研究背景 <br />　　（一）课程资源开发利用问题突出 <br />　　《语文课程标准》指出：语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率&hellip;&hellip;的确，语文的学习应该是在一片广阔的天空里，只有这样，孩子才有可能学得轻松、快乐、宽阔、自由。既然如此，语文的学习就不能仅仅局限于文本的授受，教师应当善于开发课程资源，为学生的语文学习开辟广阔的天空。 <br />　　由于我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，以少数专家为课程开发主体而造成的弊端。学校和教师在课程资源开发中处于缺位状态，不仅使广大教师课程意识淡薄，同时也使得大量有意义的课程资源被忽视和浪费，其教育的功能没有被充分地认识和利用，长期以来，学校和教师在课程资源的开发与利用上存在着三重三轻的倾向。 <br />　　1.重应试性课程资源，轻发展性课程资源。 <br />　　由于基础教育长期以来受应试文化的影响和制约，广大教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习、强化训练等教辅资料，课程资源来源单一，造成学生厌学和片面发展；而对于学生身心健康发展极有价值的课程资源却被忽视。比如，优秀的课外读物、影视作品、艺术科技活动实践、大自然考察、社会实践等丰富多彩的课程资源，并没有受到真正的重视和利用，学校往往偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视对学生能力、素质的全面培养。 <br />　　2.重校内课程资源，轻校外课程资源。 <br />　　由于受教育封闭性的影响，我们往往重视校内课程资源的建设和利用，而往往忽视了学校外部课程资源的开发与利用，当然学校的教学设施、设备建设当然具有十分重要的课程资源价值，但是由于受到我国经济发展水平的制约，从总体上看，我们的教学条件还比较落后，地区之间、学校之间的差距也较大。我们在追求改善办学条件时仅停留于学校内部是不够的，学校之外仍有大量课程资源未被开发和利用。比如，社区机构、文化设施、科技馆所、自然景观、社会变迁、风土人情、历史古迹等材料，都应该是促进学生发展与成长的鲜活课程资源，都长期被闲置与浪费。 <br />　　3.重规定性、静态的课程资源，轻生成性、动态性的课程资源。 <br />　　很久以来，人们把教科书当成唯一的课程资源，把课程概念局限于学科，将教学局限于课堂，将教师的角色定位于传授者，所以仅重视上级规定好了的、现成的、静态的课程，教师的责任就是教教材，学生的任务就是学教材，考试则是考教材，而忽视了课程的生成性与建构性，使教学远离了学生的生活实践和社会环境，忽视了学生的直接经验及学生在学习活动中的主动性与创造性，儿童的学习被规定为单纯的文化接受过程，教师的教学也只能是一种呆板的、机械的、教条的文化传授活动。 <br />　　以上存在于课程资源的开发与利用问题上的偏向，其实质反映了人们陈旧、落后的教学观念和传统的教学行为。新一轮课程改革并非是单一的教材改革或教学方法的改革，而是包括课程功能、课程结构、教学内容、教学方式、课程管理体制、考试评价改革在内的课程体系的整体性变革，关键在于教学观念的转变。其中，一个重要的问题，就是对课程资源的重新定位和认识，树立新的课程资源观，可以使我们走出教科书是唯一课程资源的狭窄天地，使课程由狭变广，由静变动，使课程资源由课堂延伸到课外，拓展到社会的各个方面、将学科知识、儿童生活、社会资源有机地整合在一起，这将打开我们开发与利用课程资源的眼界，也使我们脚下的路更加宽阔。 <br />　　（二）加强课程资源开发是落实语文课程标准的重要要求课程资源建设对于我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义，纲要指出：积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览室、科技馆、工厂、农村、部队、和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。语文课程标准在课程资源的开发与利用...