语文（心得）之让作业绿意盎然于儿童心田

语文论文之让作业绿意盎然于儿童心田 <br /> 　　温岭市新河镇高桥小学    王敏慧 <br />　　【摘要】布置学生作业，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在我们传统的作业设计中，应试训练色彩浓厚，失去了作业练习所应有的发挥创造性、探究性的作用。笔者认为传统的作业形式已不适合现在学生的需求，而应对作业设计的内容作改革，多关注学生的发展，多挖掘学生的潜在能力，培养学生的创新意识，对作业进行科学性的设计。本文尝试通过游戏相伴、巩固基础、自主选择、内外延伸等形式优化作业设计，关注学生个性发展，让作业焕发应有的魅力。 <br />　　【关键词】优化  作业设计  发展学生个性 <br />　　《小学语文新课程标准》指出：&ldquo;学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式&hellip;&hellip;&rdquo;是啊，语文教学要焕发生命活力，就要让学生能彰显自己的个性。但在我们传统的作业设计中，教师布置给学生的作业或是简单的重复抄写，或是机械的死记硬背，或是枯燥的题海苦练，应试训练色彩浓厚，失去了作业练习所应有的创造性、探究性。而且不同水平的学生做着相同的题目，势必造成学生有的&ldquo;吃不饱&rdquo;，有的&ldquo;吃不了&rdquo;&ldquo;搞一刀切&rdquo;，使学生常年在与作业本机械地抄抄写写中失去了热情，这些都跟新课标所提倡的培养学生的创造性、发展学生的智力大相径庭。因此，优化作业设计，把作业与学生的生活实际结合起来，采用生动活泼的形式，让学生的思维活跃起来，才能充分发挥必须对作业设计的内容作改革，多关注学生的发展，多挖掘学生的潜在能力，培养学生的创新意识，对作业进行科学性的设计。 <br />　　一、游戏相伴，打开心门 <br />　　学生不喜欢完成作业、大部分是不喜欢常年机械性的练习作业。陶行知主张&ldquo;教的法子自然根据学的法子&rdquo;，要求我们教师的教学应从学生实际出发，针对学生的知识程度和接受水平，激发学生学习的动机。&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，没有兴趣的学习是枯燥的，我们可以根据教学内容的不同、年级的不同，更多地设计一些有趣、灵活、新颖的练习，或者在练习中添加些&ldquo;娱乐成份&rdquo;，设计些游戏型的作业，促使他们由&ldquo;要我练&rdquo;转为&ldquo;我要练&rdquo;。 <br />　　（一）画一画 <br />　　根据教材特点，可以让学生适当地画一画自己喜欢的图画。如学完一些写景的文章之后，让学生把所学内容画下来，这样能促使学生借助想象将语言文字转化为自己熟知的画面，使文字与形象相互配合，课文与画面相互补充，促进学生理解课文，服务于语文学习。 <br />　　对于写景类文章可以让学生画美景图，如学完了古诗《村居》、《宿新市徐公店》等让学生小画一手，借助课文的语言材料，那春意盎然、杨柳依依的田野美景就展示在了我们眼前；也可让学生画方位图，如学完了《颐和园》一文，学生试画游览线路图，要求标明颐和园大门口、长廊、万寿山、昆明湖的位置，并让他们说出在这些地方所看到的景物。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。 <br />　　（二）演一演 <br />　　前苏联著名心理学家维果茨基曾说：&ldquo;利用表演进行教学有两方面好处：第一，由孩子自己进行的以动作为基础的表演，能够更直接地使课文联系自己的生活感受；第二，这种情节教学本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发孩子们的创作意识。&rdquo; <br />　　对于一些实践性、可操作的课文，学完之后，可让学生将所学的知识运用一下，使其借助演绎加深对文本的理解。童话故事对学生极具吸引力，在教学《小柳树和小枣树》中组织学生把课文改编成课本剧，每个学生都是演员，每个学生也都是导演，学生兴趣盎然，自主推荐、自己找合作伙伴带头表演，抓住描写小柳树和小枣树的神态、语言、动作的词，充分展开想象，像模像样地表演开了。 <br />　　二、巩固基础，滋养心灵 <br />　　在布置作业时，我们还应当针对新课标要求的人文性与知识性的统一，结合教材，更多地考虑如何落实学生的基础知识，引导学生积累更多的好词好句、名家名篇，培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文综合素养。 <br />　　（一）听一听 <br />　　&ldquo;听，是将音转化成语义的过程...