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语文(心得)之让“口头作业”绿意盎然于儿童心田——浅谈低年级语文口头作业存在的问题与对策

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语文论文之让“口头作业”绿意盎然于儿童心田——浅谈低年级语文口头作业存在的问题与对策 <br />  温岭市横峰小学   王仙利 <br /> <br />  【摘要】语文姓“语”, 语文教学的一个重要任务是培养学生良好的口头语言表达能力。口头语言与书面语言最大的区别在于它的即时性和不可逆性,因此,要培养学生的口语表达能力一定要做到“曲不离口”。在教学中,通过设计以“动口”为主的多种形式的口头作业来培养学生的口语表达能力,由课内到课外,从巩固、运用、拓展等多个维度出发,设计出既常规化又体现语文学科特点的口头作业,提高学生的语言文字感受能力,让我们的“家庭作业”真正做到“减负”不“减质”。 <br /> <br />  【关键词】口头作业   阅读   活动   情境  质疑 <br /> <br />  口头作业(区别于书面),在《现代汉语词典》中,是指教师布置给学生具有一定目的指向性,用口头语言的形式来完成的课外任务。一个人思维品质优劣的其中一个重要标志就是口语表达能力的强弱。它在一定程度上反映出一个人思维的流畅性、灵活性和深刻性。听、说、读、写四个方面的全面发展可以衡量学生的语文水平,因此我们要从小开始培养学生的口语表达能力,而训练这一能力的重要途径就是口头作业。它的主要形式有朗读、背诵、复述、交际等,口头作业不但能增强学生对学习内容的理解和巩固,还能提高学生的思维能力和表达能力,提升学生的语文素养。 <br /> <br />  现状扫描:审视当前语文口头作业的现象 <br /> <br />  1、作业形式:单枪匹马,有力无“趣” <br /> <br />  在多数老师眼中,口头作业根本算不上作业。不是布置拼读音节、读词语、读课文,就是背课文,看课外书,如出一辙,学生百般无奈下只好硬着头皮去死记硬背,毫无兴趣。 <br /> <br />  2、作业内容:闭门造车,有题无“气” <br /> <br />  大多口头作业的布置只局限于书本内容,作业要解决的问题脱离了实际生活。遇到要解决与实际生活比较密切的问题时,学生就会不知所措,有心无力。像这种“闭门造车”的作业内容毫无生活气息,剥夺了学生的生机,他们不能把学到的知识运用到实际生活中,我们的学生成了“笼中之鸟”。 <br /> <br />  3、作业检查:敷衍了事,有行无“益” <br /> <br />  由于口头作业“无凭无据”, 如朗读、背诵之类的作业,很多学生都觉得无足轻重,他们只热衷于完成写的作业,很少在课外朗读和背诵课文。因为他们知道书面作业看得见,老师要批改,一定要完成;而口头作业不同,老师不一定检查,即使检查也不一定能查得出来,可以“偷工减料”,可做可不做。而期末考试只考字、词、句和读写的书面表达,不考读和说的口头能力。这种不重视口头作业的现象到处可见。 <br /> <br />  且行且思:探寻优化口头作业的巧妙策略 <br /> <br />  口头作业的具体表现形式有诵、背、说、会话等。在教学中,我们要结合学生的生活实际,在学生实践操作中完成语言的学习、运用和发展。通过以“动口”为主的多种形式来培养学生的口语表达能力,由课内到课外,由书本到生活,从巩固、运用、拓展等多个维度出发,设计出既常规化又体现语文姓“语”本色的口头作业,提高学生语言文字的感受能力,让我们的“家庭作业”真正做到“减负”不“减质”。可以从以下几方面来改进: <br />  <br />让“口头作业”绿意盎然于儿童心田——浅谈低年级语文口头作业存在的问题与对策.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 0316c25ca2393ad446d8d6ed5513428f.doc (90.50 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />

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发布时间:2023-01-16 13:41:49 页数:4
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文章作者:U-67198

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