语文（心得）之让作业活起来

语文论文之让作业活起来 <br />　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。但在传统的课堂教学中，学生的学习活动受到老师的影响，很容易受压抑，学生不用自己探索，不用付出劳动，现成的答案就已摆在眼前。致使学生的主体性得不到张扬。 <br />　　在新课改精神的指引下，在班级中有意识的进行了实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究与合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新收到了很好的效果。 <br />　　一、操作性作业-----深化知识理解，激发探究意识 <br />　　操作性作业可以使课文静态的文字变成学生头脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物。 <br />　　1.画一画，再现情境 <br />　　动手画一画，再现课文情境，帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。例如《西风胡杨》一课，我让学生用彩笔在书上涂一涂来加深学生对课文内容的理解，画出胡杨的坚忍不拔，画出胡杨的无私奉献，画出胡杨的悲壮。 <br />　　2.看一看，激发爱国热情 <br />　　我国现在的影视作品的拍摄水平日新月异，更能让现在的孩子深入到他们所不熟知的时代、事件中去。在学完描写革命题材的单元后，我们组织了全五年级的同学观看了悲壮的电影《集结号》。看后，我们开展了观后感的交流会，整个课堂上，都充满着孩子们发自肺腑的感受，许多孩子更加了解了我国的那一段历史。交流会后，孩子们主动地把自己的深刻感受记录了下来。 <br />　　二、观察性作业------培养观察能力，丰富生活积累 <br />　　观察是认识的起点，写作的起点。设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。 <br />　　1.有序观察，把握特点。 <br />　　在学习写景状物的文章时，我们常让学生自己到大自然中到生活中去观察所写事物的特征，观察时要做到：按一定顺序观察，认真了解其本质特征。这样的观察，学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。经分析比较、抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯。 <br />　　2.动态观察，观中激思。 <br />　　生活万象是千变万话的。因此除了静态的观察外，还要引导学生学会动态观察，跟踪探究。如：观察春夏秋东季节的轮换；观察小树抽芽、开花的过程等。激发学生在观察中思考，形成探索和发现的心理。这样，学生的作文不但言之有物，还能物中见理、物中有情。 <br />　　3.随机观察，积累素材。 <br />　　除了有目的地观察外，还要引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的校园生活；观察街头巷尾的凡人小事；观察约定俗成的风土人情；观察国家地方的重大事件等，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。这不仅有助于他们积累素材，而且能提高对生活敏锐的感悟力。 <br />　　三、表述性作业 ------学习言语交际，锻炼表达能力。 <br />　　培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造是表述作业的重点。 <br />　　1.演一演，内化课文语言。 <br />　　最后一单元是走入名家佳作，同篇文章都是故事性强，具有非常强的表演性，因而，我们五年级全体语文老师商量，利用语文课堂，让孩子们分组选择一篇课文，自编自演，从而让孩子们从更形象的角度走入名家，走入佳作。 <br />　　2.辩一辩，培养辩论习惯。 <br />　　争议的能力是一种综合能力，是由许多能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。在教《我是猫》一文后，留下一道辩论题：在当时的日本社会，人与人之间是淡漠的，所以出现了对猫的鄙视、嘲笑。如果这只可怜的小猫就在我们的身边，身边的人会有些什么不同的表现？这一训练大大激发了学生学习的兴趣，学生在深读课文中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言把内化了的课文含义清晰地表述出来，同时倾听对方的论述，使自己的论点更有说服力。这样的辩论，对提高学生的语文综合素养是极具效果的。 <br />　　3.说一说，学习与人交往。 <br />　　...