语文（心得）之让课堂教学活起来

语文论文之让课堂教学活起来 <br />　　21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂。作为基础学科的小学语文教学，面对世纪的挑战，必须毫不含糊地作出自己的回答：通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生成为21世纪的创新型的人才全面地打好基础。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的&ldquo;肥沃土壤&rdquo;。 <br />　　一、引疑激趣，诱发创新 <br />　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。 <br />　　1 、以悬念激趣。 在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。《一个小村庄的故事》一课我采用变序教学，先让学生据第一段体会小村庄的美，通过看图、想象，描述，感受到小村庄充满了绿意，祥和。接着让学生看一看最后两段，现在小村庄的样子，二者产生鲜明的对比，学生不免产生疑问：小村庄为什么会变成这样？用这个悬念开头，激起了孩子学习的积极性，很快，他们进入课文重点段落2&mdash;&mdash;4段，寻找答案。《做风车的故事》一课，牛顿发奋图强，刻苦钻研的精神学生不容易体会，不容易理解。我认为描写牛顿心情变化的两个句子牵动了全篇，我把&ldquo;牛顿得意的转着风车&rdquo;和&ldquo;牛顿心里很难受，但是没有流一滴眼泪&rdquo;两句拽出来请学生读，质疑，学生提出疑问：牛顿为什么由得意变得难过？他得意什么？ <br />　　由这两个问题联系2&mdash;&mdash;4段和5&mdash;&mdash;8段来理解。这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。 <br />　　2 、以情境激趣。 小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。《富饶的西沙群岛》和《曼谷的小象》两课，字里行间无不渗透着&ldquo;美&rdquo;。利用情境教学是再好不过的。我搜集了各种鱼类和珊瑚的图片和影片，制作了精美的课件，学生仿佛置身于海底世界，尽情游览，流连忘返。《曼谷的小象》，我搜集了有关泰国曼谷风情和小象的短片，学生亲眼看到了曼谷的辉煌建筑，民俗民风，可爱而又受人爱戴的小象，打心眼里喜欢上了那里。李晓翔还特意带来了从泰国买来的印有小白象的小T恤，学生一个个爱不释手。写小象，实则写泰国人们的热情。学生看到的，听到的，摸到的，激发了他们学习兴趣的&ldquo;导火线&rdquo;，诱发学生的创新精神。 <br />　　二、从扶到放，引导创新 <br />　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生产生依赖思想。若为了让学生&ldquo;创新&rdquo;，不管不问，听之任之，放任自由，则学生&ldquo;众鸟乱飞&rdquo;，那么就形成真正的&ldquo;胡思乱想&rdquo;。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。《爬天都峰》中，小姑娘和老爷爷互相鼓励，战胜了困难，我重点指导学生体会了天都峰的高陡，接着放手让学生去想象小姑娘和老爷爷见面后，心里会怎样想？学生依据当时的情况展开了丰富又合理的想象。对后文理解...