语文（心得）之让低年级学生领略语言的魅力

语文论文之让低年级学生领略语言的魅力 <br />　　面对着今年一年级的学生，我不由得想起李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：&ldquo;语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程。&rdquo;所以我们必须从学生入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。&ldquo;所以我们应从学生入学的那天起就有意识地培养。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，应凭借教材严格训练，扎扎实实地打好基础。 <br />　　一、字词教学与认识事物结合起来 <br />　　在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。 <br />　　1.用直观的形式使学生把字词同相应的事物建立联系 <br />　　直观的形式包括实物、图画、课件，动作、表情。要利用这些直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起对这些事物的认识。苏教版的一年级课本，每篇课文插图中都有很多字词可以利用插图引出教学。在教学《识字3》一课时，让学生通过看课件感知图中的美，然后结合图来理解课文中词的意思，学生很容易得就和课文内容结合理解了词义，&rdquo;荡船&ldquo;一词，学生接触的较少，所以通过直观地看图学生很容易得就理解了，再进行读，学生就很容易的读出韵文的美了。 <br />　　2.引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来 <br />　　对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如《升国旗》一课中的&rdquo;五星红旗&ldquo;一词，在引导学生结合课文中的图来认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到&rdquo;五星红旗&ldquo;一词，就会把它同&rdquo;党的领导、民族大团结&ldquo;联系起来，从而也意识到要爱我们的国旗，在升旗时应该怎样做！ <br />　　二、进行理解句子意思的训练 <br />　　理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级就应在理解简单句子的情况下进行严格的训练。一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是&rdquo;谁&ldquo;或&rdquo;什么&ldquo;，接下去的部分讲的是&rdquo;是谁（什么）&ldquo;、&rdquo;做什么&ldquo;、&rdquo;怎么样&ldquo;，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即&rdquo;谁（什么）、是谁（什么）&ldquo;、&rdquo;谁（什么）怎么样&ldquo;、&rdquo;谁（什么）做什么&ldquo;，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如《秋姑娘的信》一文中的&rdquo;求姑娘摘下片片枫叶给她的好朋友们写信&ldquo;，先理解句子讲的是摘下枫叶，再抓住&rdquo;片片&ldquo;这个词理解很多，从而理解求姑娘关心的人很多。 <br />　　三、要初步训练咬文嚼字的能力 <br />　　实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到&rdquo;一字未宜忽，语语悟精神。&ldquo;这语言分析，就是咬文嚼字。一年级的课文虽然浅显，学生也是刚刚接触书面语言，就要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有：和其他词意思区别细微的词，如《看菊花》一文中的&rdquo;一点儿也不怕冷&ldquo;中的一点儿也；看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，如《怀素写字》中&rdquo;木板竟被写穿了&ldquo;的&rdquo;竟&ldquo;；要联系上下文揣摩才能理解的词句，如《东方明珠》中的&rdquo;像一个巨人&ldquo;中的形容句。咬文嚼字的主要方法有： <br />　　1.比较法。就是把文中的词换词比较，来体会文中用词的丰富的表现力 <br />　　运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比较，体会文中用词的丰富的表现力。如《怀素写字》中的&rdquo;他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了&ldquo;同&rdquo;他写呀写&ldquo;作比较，引导学生进行咬文嚼字的训练：通过这句话你知道了什么？（怀素在写字）还知道了什么？（怀素写字很认真）还有吗？（写字的时间很长）从哪儿看出时间很长？（写呀写呀）还...