语文（心得）之浅谈新课标下作文素材的有效拓展

语文论文之浅谈新课标下作文素材的有效拓展 <br />　　黄爱华 <br />　　[摘要]：面对学生作文素材缺乏的现状，教师除了技巧的讲述外，更多的还应关注学生写作题材的来源。引导学生在生活之源中留心记录、在综合性学习中延伸写作、在课文学习中仿写借鉴，广开取材之道，有效拓展，给予学生思想的引领，让学生的文笔因自主表达而变得灵动起来。 <br />　　[关键词]：写作       素材        有效拓展      自主 <br />　　长期以来，一线的广大语文教师在作文这块&ldquo;责任田&rdquo;里不竭耕耘，但总感觉收效甚微。大到审题、立意、选材、构思的写作流程，小到拟题、开头、语言表达的细部处理，无论我们如何尽心竭力，周全教学，学生怕写作文的现状却一直困扰着我们，使我们不得不重新审视作文教学。学生的状况往往是这样的：怕写作文，没有东西写，作文题材窄，缺乏生活气息。对体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生在老师分门别类的灌输中无所适从，教师让学生反复写，学生胡编乱造，被动应付，厌烦情绪严重。 <br />　　其实，作文最大的困难不是写作技巧，而是题材匮乏。这当然不是说学生已经掌握了多高明的写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写，、相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及，或是根本没有体会。如果学生连素材都想不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木、无源之水吗？ <br />　　因此，我们必须改变&ldquo;讲&rdquo;作文、&ldquo;教&rdquo;作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生主动意识作为主线，全面提高作文水平。语文新课标明确要求&ldquo;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达&rdquo;。那么如何才能对学生有效引导，让学生的写作欲望如同说话一样，胸中有所累积，不吐不快呢？ <br />　　一、在生活之源中留心记录 <br />　　作文与生活息息相通。叶圣陶先生曾说过：&ldquo;生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。&rdquo;作为教师，我们应该很好的引导学生探索素材的源泉，给他们的写作范围找一片辽阔的天空。可以有意识地引导学生把周记与平时生活联系起来，到生活中寻找题材。如笔者在初一下半学期布置学生写&ldquo;我的同学&rdquo;，因为一学期下来学生对身边的新同学已有了较多的了解，所以就要求他们写结交的新同学，为他（她）画像，讲述与他（她）之间的故事，学生对此颇感兴趣，写作积极性高涨，都想一展身手，说说自己的新朋友。有个学生就写了他的同桌，题为《那个胖胖的人》，其中这样写到： <br />　　一次很偶然的机会，我与他边聊天边上楼梯，我健步如飞，几下就到了二楼，谁知他就像蜗牛一样，还在吃力的爬，不过才上了几级。我耐心的等他到二楼，他上来后，我刚想&ldquo;飞&rdquo;，谁知才选择第三层楼梯的脚只踏上了第一级，原来是他扯住了我，于是我咬着牙，把劲全集中在腿上，很快的把他带了上去。可这胖子也真是重，我拖他上来竟这么费力，他本来力气小，爬上来真不容易啊！帮他一下也是做了一件有爱心的事，谁知道，这一次给我带来大麻烦，他如洪水泛滥，一发不可收拾，每次见我上楼，总抢先堵住楼梯口，守株待兔，每次都把我逮个死死的。 <br />　　记得还有一次，我们都在练字，他见我很投入，就推了我一下，字帖上又要用修正液了。我自然也会报复，我推了他好几下，但都没搞到他，于是我来了个狠招，直接用笔在他字帖上画，他竟然更猛，把钢笔在我字帖上方一甩，一张临摹纸就这样牺牲了。下课后，我终于忍不住了，用新绝招挠了他几下，他就如大象倒地一般，轰隆一声整个教室都抖了一下。 <br />　　读到这里，忍不住让人笑出声来，他笔下的这位胖同学多么可爱，初一学生的单纯、顽皮、爱恶作剧表现的多么生动啊！还有学生在周记上写她对&ldquo;爱&rdquo;的体会： <br />　　母爱是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的我见到世界的美丽；母爱是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的我享受心灵的滋润；母爱是一汪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的我领略诗般的恬静；母爱是一块衔在嘴里的奶糖，使委屈的我尝到生活的甘甜&hellip;&hellip; <br />　　母爱是迷惘时苦口婆心的规劝，母爱是远行前一声殷切的...