语文（心得）之浅谈巩固拓展

语文论文之浅谈巩固拓展 <br />　　随着课改的深入，拓展语文教学范围，建设开放性的语文课堂，已成为越来越多学校教师的共识。“巩固拓展”冲破“课本”的约束和限制，俨然成为课堂教学不可缺少的一个重要环节。拓展的同时还要强调“巩固”，不然“拓展”就是无本之木，但是采用什么样的方式巩固，什么时候巩固，不同的教学内容，如阅读教学、名著推荐、作文教学、诗歌赏析、语言的实际运用等等的巩固板块有什么不同的呈现特点，在板块结构的课堂教学中怎样在其他板块的基础上建立拓展板块；怎样在其他板块中具体的教学环节中融合拓展教学；怎样进行综合性的拓展教学；不同的教学方式，如讲授式、对话式等等教学方式中怎样进行拓展教学；阅读教学、作文教学、名著推荐、专题探究等不同的教学内容应该采用怎样不同的拓展策略。 <br />　　研究小学语文课堂教学中的拓展策略对发展学生的语文运用能力，提高学生的语文综合素养大有裨益。 <br />　　语文课堂教学中很重要的一个环节-----巩固拓展环节是指教师在课堂上，充分发掘教材的拓展点、空白处，让学生们围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文活动。语文拓展性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。我在平时的教学中根据教材的内容适时地添加了一些拓展延伸的环节。 <br />　　“巩固与拓展”能促进教师教学中反思，在反思中教学，实现教学理念和教育教学实践的转型。 <br />　　巩固拓展能够引入相类似的思维迁移，促进学生思维能力的巩固和拓展。课堂教学的流程是多样的，每一个教学板块都可以引入巩固拓展的环节，使学生即时巩固即时迁移，还能让学生在课堂上掌握预设目标，引导学生在预设目标的基础上进行必要的生成，建议在课堂结尾阶段，给予学生进行课堂学习的总结与反思的机会。让学生梳理一堂课掌握了哪些关键的思维方法，哪些情感得到升华，还有哪些问题需要进一步探究。学生每堂课都有一段时间梳理本课所得，反思课堂学习中存在的问题，其实是当堂思维训练和学习情趣的进一步加深，是课堂教学巩固和拓展的必要环节，对提高学生的学习能力大有裨益。 <br />　　“语文学习的外延与生活的外延相等”，美国教育家华特·科勒涅斯的名言，既说明了语文学习的外延和生活的外延一样宽广，也深刻地表明语文教育与生活的息息相关，极其简单而又非常深刻地揭示了语文与生活的关系。新课程标准也指引我们：要正确把握语文教育的特点，认识到语文是实践性很强的课程，应在丰富多彩的语文实践过程中培养学生的语文实践能力；语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。有人说：“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。”语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。 <br />　　语文学科是一门自身内涵非常丰富的学科。许多教材选文非常具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。许多教材选文还都是名家名篇，作者的生活经历、创作风格，作品所表现的时代特征、环境背景，都对理解文本内容，领会文本主旨起着重要的作用。因此，也需要师生一起查阅一些资料，拓展一些教学内容，以期更好地达成教学目标，提升学生的语文能力。 <br />　　在语文课堂教学中进行外延拓展是新课标实施以来的共识，但是也应注意：只有真正领会新课标理念，遵循语文教学规律，充分考虑学情，适合学生语文素养发展需要，才能做到“锦上添花”；也不能因矫枉过正而太过分“拓展”，造成“画蛇添足”或“虎头蛇尾”。 <br />　　总之，语文学习的内涵与外延都服务于一个核心：培养学生的语文素养。 <br />