语文（心得）之浅谈巩固拼音教学效果的有效途径

语文论文之浅谈巩固拼音教学效果的有效途径 <br />内容摘要：在巩固拼音教学效果时，要让学生在一个广阔的背景下充分地应用拼音，把知识转化为技能，才能运用这一工具有效地去识字、阅读、学说普通话。同时，学生在不断地应用中，拼音得到了很好的巩固，从而进行全面的语文启蒙教育。关键词： 有效性   拼音教学  阅读教学   生活环境   语文实践活动  信息技术  　 汉语拼音，是识字的重要工具，是学习语言的基础，也是小学语文第一册的教学重点之一。根据低年级学生的年龄特点，孩子们在入学四周学完汉语拼音后，往往还出现字母分辨不清，拼读不够准确等问题。这就给后面的学习带来了困难。为及早发挥拼音的作用，我们只有让学生置身于一个广阔的背景下去应用拼音，在应用中巩固拼音，才能充分把知识转化为技能，做到&ldquo;物尽其用&rdquo;。那么，如何巩固拼音的教学效果？在教学实践中，笔者找到以下几个途径。一：落在阅读教学中汉语拼音的巩固不是孤立存在的,在阅读教学中，把巩固拼音和识字，阅读，发展语言紧密结合起来，让音节在语言环境中反复出现，让孩子们在拼读练习中逐渐学会熟练运用拼音。（一）借助拼音自主识字 <br />　　经过四周的学习，孩子们基本上能识记声韵母、开口拼读音节，但拼读很难自如。因此在以后每堂阅读教学中，结合生字的学习，教师应先让学生自由拼读生字的音节，再选取一些比较难拼读的音节集体进行拼读，特别是要有意识地引导学生分清形近的声母，读准形近、音近的韵母。如在教学《小小竹排画中游》一文的生字时，由于学生对&ldquo;n&rdquo;&ldquo;l&rdquo;的发音容易混淆，教者有意识地将&ldquo;流&rdquo;&ldquo;绿&rdquo;&ldquo;南&rdquo;三个生字编在一起，进行反复拼读，并且自编了一首绕口令：&ldquo;小河水，向南流。妞妞笑，刘刘游。河水河水流到哪儿，江南禾苗绿油油。&rdquo;让学生反复吟诵。在不断练习音节拼读中，让学生找到音感、语感。（二）借助拼音自主诵文当学生初读课文时，要给比较充分的时间让学生在独立识字的过程中不断练习音节拼读，逐步达到熟练拼读音节的目标。培养学生养成认读陌生字时，先独立拼读音节的习惯。通过练习拼读字、词、句、直至拼读整篇短文、逐步使学生形成诵读课文的能力。（三）借助拼音发展语言儿歌是深受孩子们喜爱的一种文学形式，因为它韵律优美，节奏分明，易懂易记，所以教师在拼音教学伊始也爱用这一形式，如：用儿歌学字母，学四声，标调，学拼读等等，这样做既增强了拼音与实际生活的联系，又激发了学生学习拼音的兴趣。人教版语文教材根据儿童这一认知特点，第一册的课文内容安排的大都也是儿歌。由于从小到大，学生接触的儿歌很多，触类旁通，在阅读教学时他们偶尔也能仿写出一两句&ldquo;语亦惊人&rdquo;的儿歌句子。既然学生们爱创作，如果抓住这个&ldquo;兴奋点&rdquo;，教师及时引导鼓励学生仿写，那么日后他们一定能写出文从字顺的文章。在指导的过程中，我启发学生找出课文中儿歌编写的规律，再联系生活中的事物，尽情地发挥想象，想写什么就写什么。如在学习课文《比尾巴》时，启发学生先找规律：（第一节是问）谁的尾巴怎么样，谁的尾巴怎么样，谁的尾巴像什么？（第二节做答，其句子规律与问句是一样的）。我先&ldquo;扶&rdquo;，让学生说说还有哪些动物的尾巴怎么样，让学生采用&ldquo;你问我答&rdquo;的形式进行编创，学生很快地掌握了构句方法，然后&ldquo;放&rdquo;，不要求押韵，不拘泥内容，让学生的想象自由驰骋，学生你一言我一语地编写起自己喜欢的儿歌，如：（秋天时）谁的叶子红，谁的叶子黄，谁的叶子好像绿灯笼？   枫树的叶子红，梧桐的叶子黄，松柏的叶子好像绿灯笼。这样层层深入地训练，学生很快创作出了许多言由心生的儿歌，最后指导学生把说的写下来，不会写的字用拼音代替，这样既巩固了汉语拼音，增加拼音的再现率，又将读、说、写结合起来了。当然，在汉语拼音教学中还有很多发展语言思维的训练点，这要教师善于挖掘、善于把握。二：浸在生活环境中特级教师魏元石老师认为：&ldquo;拼音课程有显性的，也有隐性的。语文课中的‘拼音’就是显性的，校园环境中的拼音及&hellip;&hellip;生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隐性的&hellip;&hellip;&rdquo;如果我们只抓住语文课巩固拼音，时间是远远不够的。...