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语文(心得)之浅谈粤地区的汉语拼音教学

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语文论文之浅谈粤地区的汉语拼音教学 <br />由于粤地区方言复杂,方言地区的语音跟普通话存在较大的差异,加大了汉语拼音教学的难度。粤地区很多学生不会听普通话,更不会讲普通话。就连家长也是听不懂普通话,更不要说家长能否用普通话来教学生认字,或解决学生在阅读中碰到的生字问题。学生的基本条件及外部环境摆在眼前,如何在粤地区进行汉语拼音教学,达到新的课程目标和新的实验教材中的拼音教学要求呢? <br />  一、激发动机,让学生想学 <br />  抽象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的第一道坎。在教学拼音之前,我带着一摞注音童话故事书走进教室,讲述一两段生动的故事后,引导学生说,书中还有许许多多生动有趣的故事,你们学会了汉语拼音,自己就会看注音读物了,以后还能利用拼音查字典识字,就可以读懂更多有趣的故事。我还把平时搜集来的因为普通话说不准,闹出的笑话的事讲给学生听,并告诉他们学好汉语拼音还能让我们说好普通话。 <br />  为了营造学习的氛围,我用拼音字母布置教室。学生走进教室,就像进入了一个&ldquo;拼音王国&rdquo;。可爱的小动物身上贴着拼音,一朵朵小红花里面用拼音写上小朋友的名字&hellip;&hellip;学生上完新课就会争着去找,去读。这样,让学生想学。 <br />  二、授之以法,让学生会学 <br />  教学生正确发音是拼音教学的基本环节,也是粤地区汉语拼音教学的难点。单纯由教师示范,学生模仿跟读,受方音影响学生不能读准,所以我们应该授之以法,让他们会学。 <br />  1.字母发音。根据低年级学生年龄小,认知水平较低的实际情况,可以教给学生以下几种方法:①观察法。教师先作发音示范,让学生仔细观察教师口形、舌位,体会发音方法。如发b音,让学生观察老师的双唇先闭起来,再让气流通过口腔,冲破阻碍,迸发而出。学生还可以互相观察,甚至可以拿着一面小镜子对镜练习。②夸张法。为了使发音的特点更为突出,学生更容易掌握发音要领,教师可以在示范发音时适当夸张。③比较法。把读音相近或易混的声、韵母放在一起,进行读音对比。如q与x对比,z、c、s与zh、ch、sh对比,ai与ei对比,前鼻韵母与后鼻音对比。④局限法。难以控制掌握的音,没法限制发音器官的某一部分,使发音准确。如教学l与n时,可以让学生捏住鼻子发音,掌握鼻音n与边音l的区别。 <br />  2.拼读音节。读准了拼音字母,把声母和韵母连起来拼读时,粤地区学生还会出现偏差,我让学生多听、多读、多感悟,不必作太多讲解,但也要让学生有法可循:①教师在作拼读示范时应稍作点拨,告诉学生两拼法是:&ldquo;前音轻短,后音重,两音相连猛一碰。&rdquo;&ldquo;三拼音节中间介音读得快而轻,让气流不中断。&rdquo;②因为有意义的记忆比无意义的死记硬背容易得多,所以教师在教拼读时应充分利用教材,教学生联系生活、学习实际,用带调音节组词、说短句。如教音节ba可以出示bā、bá、bǎ、bà,让学生观察插图,引导组词并说一句完整话。例bá:小男孩使劲拔萝卜。这样让音节在语音环境中反复出现,才能使学生熟练掌握运用汉语拼音。 <br />  三、激发兴趣,让学生乐学 <br />  孔子云:&ldquo;知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者&rdquo;。他把&ldquo;乐学&rdquo;视为最高境界。粤地区学生学拼音有难度,但不能让学生有畏难情绪。因此单教给学生方法是不够的,还要寓教于乐,使学生学得愉快有兴趣,不感到心理压力。低年级小学生有意注意时间短,课堂上如果教师单纯讲授时间超过十分钟,他们就会感到厌倦,继而情绪低落,思维迟缓。拼音教学应根据儿童的心理规律,整节课努力采用趣味教学法,让学生从主体的自我活动,自我实践中,尝试成功的喜悦,体验学习的乐趣。 <br />  1.精心设计导入,力求&ldquo;课伊始,趣即生&rdquo;。 <br />  教师可用语言、插图、故事、表演、多媒体等把学生带入情境。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境,刺激学生的感官,调动学生的有意注意,激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母&ldquo;ɑ&rdquo;时,可用生活实际情景(如录像)导入:小芳感冒了,医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出&ldquo;ɑ&rdquo;的声音。小芳发出了&ldquo;ɑ&rdquo;的声音。借此机会让小芳当&ldquo;老师&rdquo;,一起读&ldquo;ɑ&rdquo;的音。这样,从学生熟悉的事情着手,通过镜头的特写和反复等...

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发布时间:2023-01-16 13:41:31 页数:6
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文章作者:U-67198

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