语文（心得）之浅谈挖掘、培养一年级学生的创新能力

语文论文之浅谈挖掘、培养一年级学生的创新能力 <br />　　李晓红 <br />　　对于刚入学的一年级新生来说，只要获得知识的过程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。我在教学实践中，对挖掘、培养他们的创新能力，使学生的创新火花在学习过程中时时闪烁，运用了以下手段，效果极佳。 <br />　　一、引导学生观察，激发创新欲望 <br />　　观察是儿童认识世界的重要途径，通过有目的观察，可充分调动学生的想象力，通过情境讲述，可挖掘他们潜在的创造力，从而激发他们创新的欲望。比如，一年一期时，冬天的一个上午，我正在上语文课，这时天上下起了大雪，孩子们都欣喜若狂地欢呼起来，此时课再上下去已毫无效果，所以我就引着孩子们走出教室观察雪花的形状和颜色。他们脱口而说：“像棉花”、“像面粉”、“像白糖”、“像白鹅的羽毛”、“像六角星”……他们争先恐后地发表自己的看法，孩子们虽然年龄小，但他们把雪花和生活中的事物进行类比，这就是创造性思维的过程。 <br />　　二、诱发学生质疑，激发创新意识 <br />　　培养学生的创造性思维，重要是培养学生的质疑能力。对此，教师要善于利用学生已有的知识，引导学生质疑问难。要使学生敢问，会问。例如，我在教学一年二册语文《百花园四》时，要求学生用“            ”和 “                  ”是“            ”练习说话，有的学生说：“ 动物   和 我们 是 朋友。”此时，我提出问题：“你有什么问题想问这个同学的，谁能提出问题，一定是聪明的学生。”一句话激起了他们的提问欲望。有个学生马上举起手来：“老师，狼是我们的朋友吗？”“当然不是。”我立刻回答。然后让学生讨论这句话，一个学生说：“老师，语文书中好像有这句话，难道不对吗？”另 一个学生说：“当然不对，可恶的蚊子、苍蝇、老鼠，你们喜欢吗？”我肯定地回答：“书中有些说得也不十分完整，你们应该相信自己，那这句话该怎么说呢？”让学生再次讨论，整个课堂充满了活跃的气氛。这样不仅使词句训练落到实处，而是使学生在质疑问难解惑中增强了创新意识。 <br />　　三、启发学生动手，激励学生的创新实践 <br />　　一年级学生的训练重点是字、词、句，学生只有在实践运用中才能温故而知新，才能体会到学习的快乐，才能为中、高年级段、篇的学习及写作打下坚实的基础。我在一年二期开展了“写一句完整的话”小实验。其目的是巩固已学过的汉语拼音、生字词；二是引导学生动脑、动口、动手，培养学生的创新思维能力。为了调动学生写话的积极性，我采取以下措施： <br />　　1、用指定词语写一句话 <br />　　规定不会写的字可以用拼音代替，也可以用图画代文字。这样一来，学生们写话的热情被调动了起来。比如，我让学生用“只要……就……”写一句话，有个学生这样写：“只要你用手一碰含羞草，它就会害羞地低下头，太神奇了。”一句简单的话，表达了小作者对自然界的好奇之心。把含羞草勾画了出来，这就是实实在在的创作，运用学过的文字和绘画技艺，把形象思维的结果表现出来，这是多么难能可贵呀。 <br />　　2、鼓励学生按自己的意愿写话 <br />　　学生想写什么就写什么。这样一来，学生没有了束缚，摆脱了限制，写话的热情高了。在这次训练中，学生的创新能力得到了充分的展示，许多学生还仿照《寄给青蛙的信》给我写信。学生语言稚嫩，让我感动不已。 <br />　　3、适当奖励，保护学生的“创作”热情 <br />　　对于每位学生写的话，我都以不同的方式给予鼓励。对于一般的学生，只要写了，我就在作业本上画上小五角星，以示奖励；对于较好的，我要读给同学听，并讲评什么地方写得好；对于比较好的，我就把它贴在写话专栏里，让每个学生都能看到。从而使他们获得成功的喜悦。 <br />　　实验证明，行之有效的写话训练，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造思维能力，使每个学生都能参与创新实践，从而挖掘了学生潜在的创造力。 <br />